孩子不上幼稚園行嗎？在條件允許的情況下， 孩子最好還是上幼稚園。 孩子在家即使有職業媽媽， 甚至家庭教師的陪伴， 但單純的家庭教育還是具有自身不可抗拒的局限性。 一是孩子在家地位特殊， 沒有同齡人競爭、做伴， 很容易使孩子養成唯我獨尊的習性。 二是媽媽(或者老人、阿姨)一個人(或幾個人)照顧一個孩子， 未免太細緻、太周到， 本該由孩子自己來做的事情， 全由媽媽代勞了， 影響了孩子自身能力的培養。 三是孩子每天就和幾個最親、最疼他的人待在一起， 交往範圍有限， 勢必影響他與外人打交道的能力。
Advertisiment
孩子什麼時候上幼稚園合適呢？不是迫不得已， 最好別讓三歲前的孩子提前上幼稚園。
幼稚園的老師再好， 畢竟是外人， 不可能與孩子建立血肉親情。 幼稚園的阿姨照料嬰兒， 跟養殖場的飼養員照料牲畜有些類似——穿衣、餵飯、洗澡、換尿片……都是一氣呵成。 雖然她們的每個動作都乾淨俐落， 比媽媽的動作還規範、標準， 但是她們的每個動作都是機械操作， 不帶多少感情☆禁☆色彩， 不能給予孩子心靈、情感的啟迪與慰藉；不像媽媽照料自己的孩子，
Advertisiment
三歲以前的孩子， 正是與父母、親人待在一起， 建立骨肉親情的關鍵期；只有躺在父母的懷抱裡， 聽著父母的聲音， 聞著父母的氣息， 感受著父母的親吻愛☆禁☆撫， 孩子才有被愛、被接納的幸福感和歸屬感。 如果孩子早早地就被迫離開父母， 去過一種機械化的生活， 那會使孩子的心靈受到極大創傷， 像個棄兒漂泊在外， 體會不到家的溫暖， 感受不到父母的親情。
家是孩子的心靈港灣， 父母是孩子的情感依託。 如果孩子從小就沒有家的概念， 沒有骨肉親情的滋養， 等孩子長大後， 夢中的景物都是飄浮不定的， 遇著困難、挫折， 心無所依、情無所托，
Advertisiment
孩子三歲了， 能自己大小便， 自理能力增強了， 走出家門的欲望強烈了， 這個時候， 可以考慮送孩子上幼稚園的事了。
到底送孩子上什麼樣的幼稚園合適呢？為了孩子， 也為了自己， 最好別送全托幼稚園——兩三歲的孩子， 還處在戀父戀母期， 一下就與父母全天候分離， 晚上見不到父母， 會有被拋棄的感覺， 這將拉大親子的距離， 影響以後的教育。 所以， 送個日托幼稚園， 對孩子、大人都是有利的。
怎麼選擇幼稚園呢， 是不是越貴、越超前的幼稚園越好呢？當然不是。
Advertisiment
Advertisiment
有些家長， 覺得現在的外語很吃香， 花高價、走遠路也要送孩子上雙語幼稚園。 如果父母有外語基礎， 在家能跟孩子用外語交流， 送孩子上雙語幼稚園是無可厚非的；如果父母對外語一竅不通， 不能在家幫助孩子鞏固、運用所學的知識， 送孩子上雙語幼稚園不過是流於形式。
通常情況下， 幼稚園就是培養孩子的生活自理能力、社會活動能力、簡單的動腦動手能力的地方。 在這裡， 孩子能學些文明禮儀、生活常識， 學些兒歌、做遊戲、講故事、歌舞、手工製作， 參加一些集體活動， 鍛煉鍛煉身體， 長長見識就足夠了。 幼稚園不是學書本知識的地方， 不能賦予幼稚園太多的學習功能， 早早地就讓孩子進入正襟危坐的學習狀態，對於孩子的長遠發展反而不利。
幼稚園的孩子，學是玩，玩也是學，沒有明顯的區別。這個時候，最活躍、最會玩、最能玩的孩子，就是最聰明、最能幹、最有本事的孩子。好的幼稚園老師，就是帶著孩子玩，在玩中教孩子學知識、學禮儀、學本領、學做人，孩子仿佛什麼都沒學，卻學的是終身受益的東西。比如，好東西大家分享、排隊洗手、取東西、不能稱王稱霸、不能擾亂遊戲規則、做事要完整有條理、公平競爭、不怕失敗、失敗再來等等，都是可以讓孩子終身受益的行為準則。
一些家長，盲目信奉“不要讓孩子輸在起跑線上”，早早地就把孩子送到雙語幼稚園、超常兒童培訓基地、神童園地等等，以為智力開發早，文化課學得早，各種技能技巧練得早，就能一招“先”吃遍天。其實，這種認識是非常膚淺片面的。孩子的成長是個漫長的過程，正因過程漫長，才使孩子具有無限充足的發展後勁。如果不顧孩子的身心發展規律，過早開發、過快開發、過度開發，會使孩子的身心遭遇一場劫難——人未老心先老、事未成體已衰。
什麼樣的幼稚園不能上？可以肯定地說：凡是注重知識灌輸、技能培訓的幼稚園，都是不懂行、不入流、不能上的幼稚園。表面看來，那裡的孩子本事不小，學的知識不少，走在了別的孩子前面，其實，那只是一種假像——孩子不知知識的來源，不知知識的結構、關係，不知怎麼去獲取知識，孩子學些不能理解、不能消化、不能運用的死知識，學得快，忘得也快，學得多，忘得也多，還不如那些玩得多、玩得好的孩子，能開動腦筋，解決生活中的實際問題。
所以，在孩子的早教問題上，不能只看孩子在幼稚園學了什麼、學了多少，而要看孩子在幼稚園過得怎樣，與老師、小朋友的關係處得怎樣，都有哪些新變化？孩子都在想什麼、做什麼？都對什麼感興趣？好的幼稚園，不會給孩子灌輸很多的知識，而是給孩子提供條件，提供機會，提供幫助，讓孩子自己去學，自己去悟，自己動手去做。省略孩子自己觀察、自己琢磨、自己思考、自己動手做的過程，一來就讓孩子跟著學，這樣的老師不是好老師；這樣的老師最多不過培養一些鸚鵡學舌、依葫蘆畫瓢、照抄照搬別人東西的匠人、藝人，而不能培養一些具有獨特思想、獨特見解、獨特感悟、獨特表現力的創新型人才。所以，孩子越小，越不能送到這樣知識性、技能性很強的幼稚園。
除非孩子在某個方面有著特別的天賦、才能，比如，體育天賦、舞臺天賦……需要特別的培養、訓練，錯過時間，就錯過了最佳培養期；只有這類孩子，才需送專門的幼稚園，接受專門的訓練。絕大多數孩子，最好還是就近選個好的幼稚園，廣泛學習，廣泛參與，廣泛運動，為未來的長遠發展，打下堅實雄厚的思想、體能、生活和學習基礎。
早早地就讓孩子進入正襟危坐的學習狀態，對於孩子的長遠發展反而不利。幼稚園的孩子，學是玩，玩也是學，沒有明顯的區別。這個時候，最活躍、最會玩、最能玩的孩子，就是最聰明、最能幹、最有本事的孩子。好的幼稚園老師，就是帶著孩子玩，在玩中教孩子學知識、學禮儀、學本領、學做人，孩子仿佛什麼都沒學，卻學的是終身受益的東西。比如，好東西大家分享、排隊洗手、取東西、不能稱王稱霸、不能擾亂遊戲規則、做事要完整有條理、公平競爭、不怕失敗、失敗再來等等，都是可以讓孩子終身受益的行為準則。
一些家長，盲目信奉“不要讓孩子輸在起跑線上”，早早地就把孩子送到雙語幼稚園、超常兒童培訓基地、神童園地等等，以為智力開發早，文化課學得早，各種技能技巧練得早，就能一招“先”吃遍天。其實，這種認識是非常膚淺片面的。孩子的成長是個漫長的過程，正因過程漫長，才使孩子具有無限充足的發展後勁。如果不顧孩子的身心發展規律，過早開發、過快開發、過度開發，會使孩子的身心遭遇一場劫難——人未老心先老、事未成體已衰。
什麼樣的幼稚園不能上？可以肯定地說：凡是注重知識灌輸、技能培訓的幼稚園，都是不懂行、不入流、不能上的幼稚園。表面看來，那裡的孩子本事不小，學的知識不少，走在了別的孩子前面，其實，那只是一種假像——孩子不知知識的來源，不知知識的結構、關係，不知怎麼去獲取知識，孩子學些不能理解、不能消化、不能運用的死知識，學得快，忘得也快，學得多，忘得也多，還不如那些玩得多、玩得好的孩子，能開動腦筋，解決生活中的實際問題。
所以，在孩子的早教問題上，不能只看孩子在幼稚園學了什麼、學了多少，而要看孩子在幼稚園過得怎樣，與老師、小朋友的關係處得怎樣，都有哪些新變化？孩子都在想什麼、做什麼？都對什麼感興趣？好的幼稚園，不會給孩子灌輸很多的知識，而是給孩子提供條件，提供機會，提供幫助，讓孩子自己去學，自己去悟，自己動手去做。省略孩子自己觀察、自己琢磨、自己思考、自己動手做的過程，一來就讓孩子跟著學，這樣的老師不是好老師；這樣的老師最多不過培養一些鸚鵡學舌、依葫蘆畫瓢、照抄照搬別人東西的匠人、藝人，而不能培養一些具有獨特思想、獨特見解、獨特感悟、獨特表現力的創新型人才。所以，孩子越小，越不能送到這樣知識性、技能性很強的幼稚園。
除非孩子在某個方面有著特別的天賦、才能，比如，體育天賦、舞臺天賦……需要特別的培養、訓練，錯過時間，就錯過了最佳培養期；只有這類孩子，才需送專門的幼稚園，接受專門的訓練。絕大多數孩子，最好還是就近選個好的幼稚園，廣泛學習，廣泛參與，廣泛運動，為未來的長遠發展，打下堅實雄厚的思想、體能、生活和學習基礎。
