甯寧今年4歲， 是個小女孩。 我第一次見到甯寧， 是在山林基地她和媽媽剛分到的房間裡。
“媽媽跟你說了多少遍， 怎麼還把鞋子扔到床上？”媽媽努力壓制著自己的情緒。 但看得出來， 她已經很生氣了。
順著媽媽的眼神望過去， 甯寧的床上確實很亂， 有3個布娃娃， 一把兒童牙刷， 兩個礦泉水瓶子， 還有一雙沾滿泥的襪子……
“大李老師， 我剛出去了10分鐘， 甯甯就弄成這個樣子！”甯甯的媽媽抱怨道， 邊說邊時不時地揪一下頭髮， 似乎在回想著什麼。
“對了， 甯寧， 我剛才出去的時候， 你不是在上廁所嗎？現在怎麼出來了，
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“媽媽， 我擦了！”甯寧怯怯地說。
但是媽媽用懷疑的眼光， 三步並作兩步地朝廁所走去， 隨後出來轉身朝床上看了看， 發現床單上有點污濁， 這下媽媽終於忍不住了， 大發雷霆。
“快擦快擦！”媽媽失去理智地拉著甯寧的衣服， 要讓孩子把弄髒了的床單擦乾淨， 孩子一下子哭了起來。
在現實生活當中， 我們經常會遇到如此抓狂的年輕父母， 面對如何幫助孩子形成良好的生活習慣顯得極其無奈。 有時候， 他們的訓斥非但沒有讓孩子改變不良習慣， 反而讓自己生了一肚子悶氣。 就像甯甯媽媽一樣， 面對孩子的問題束手無策， 只能通過吼叫的方式來解決問題， 這顯然是不合理的。 造成孩子沒有形成良好生活習慣的原因很多，
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一天晚上， 我來到甯寧家， 希望能夠找到產生這些問題的原因和對策。
“噓， 甯甯媽， 別吵醒孩子。 ”我小聲跟甯甯媽媽說。
“大李， 你瞧我們家的孩子……嗨， 真是讓人頭疼呀！”甯甯媽媽說。
伴隨著甯甯媽媽的抱怨聲， 我看了看她的房間。 床頭桌上擺滿了東西， 地板上也都是媽媽和孩子的鞋子， 甚至還有幾個礦泉水瓶子， 沙發上也堆滿了衣服……
天呀， 好好的房間， 居然讓甯甯媽媽變成了一個倉庫。 我不禁暗暗歎息， 孩子生活在這樣的環境裡， 怎麼可能變得有秩序呢？
孩子在6歲之前， 是有秩序敏感期的。 在這一階段， 孩子會對秩序和事物的完整性都很在意，
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但是通過我的觀察， 甯寧家裡非但沒有幫孩子很好地建立起秩序感， 反倒是破壞了孩子的安全感。
“既然甯寧睡了， 那我明天再來吧。 ”我觀察了一圈後， 告別了甯甯媽媽。
第二天吃完早飯， 我再一次走進甯寧家， 但是這一次， 我帶來了一些有趣的小貼紙。 說是小貼紙， 實際上是一些用彩筆劃的標識， 裡面有鞋的標識、玩具的標識、還有衣服的標識……
“大李， 這些小貼紙真好看， 是要送給我嗎？”甯寧問。
“是的， 這些小貼紙不僅要送給你， 還需要你把它貼到房間裡去。 ”之後， 我們彼此商量配合著，
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“來， 甯甯媽媽， 今天上午， 我們一起收拾房間吧！”我再一次號召起來。
於是， 我們把衣服放進衣櫥， 把鞋放在鞋架上， 又給甯寧佈置了一個工作區， 工作區的桌子上還插了一束花， 我想美好的氛圍是可以影響到一個人的。
“甯寧， 我要跟你介紹一下， 這是你工作的地方， 這是你放牙膏的地方， 這是你放鞋的地方。 ”我說。
就這樣， 當我們創設好環境之後， 孩子很快根據那些提示的小貼畫， 把東西放在應該放的位置上， 也節省了家長對孩子的種種要求。
應該為孩子建立秩序感做榜樣第三天下午， 我們在室內上課， 內容是孩子和家長可以到各個工作區去自選工作，
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甯甯跟媽媽一起來到教室之後， 很快對廚藝區做餅乾這件事情產生了興趣。 可是， 他們的工作狀態簡直出乎我的意料， 甯寧先是一把抓起麵粉撒到了地上， 然後又把衣服弄濕了， 隨後一不小心把碗打碎了。 而媽媽只是把打碎的碗扔到了垃圾桶， 然後全程都傻傻地盯著孩子。
“甯甯媽媽， 請開始製作餅乾。 ”我提醒道。
“大李， 不好意思， 我不會和麵。 ”甯甯媽媽不好意思地說。
“怎麼， 你沒有做過飯嗎？”我詫異地看著甯甯媽媽。
“小時候， 我媽媽讓我只要學習好就行， 其他什麼事情都不需要做。 ”甯甯媽媽說。
在我接觸的家長裡， 的確有很多家長多才多藝， 吹拉彈唱樣樣都行， 在自己的專業領域頗有建樹， 但是要跟孩子一起做家務、產生情感連結時，就很難。甯甯媽媽就是這樣的例子，所以，我們要一點點幫助甯甯媽媽“長大”。
我又觀察了甯寧在其他區域工作的狀態，也是非常混亂，走到哪個區域，東西一扔，或者摸兩下，就放棄了。這是因為甯寧長期生活在混亂的環境中，而甯甯媽媽也沒有辦法給孩子一些可支援性的工作。長此以往，會造成孩子心智紊亂。為了幫助他們，我開始了修復訓練。
我仍舊為他們選擇了廚藝區，但這次不是做餅乾，而是拌涼菜。
我給甯寧準備了黃瓜、番茄、胡蘿蔔、柿子椒……我選的每一種蔬菜都會有好看的顏色，這樣的工作材料會吸引到孩子。同時也準備了調料。
“大李，我們今天要做什麼？”甯寧一進教室就被我的工作吸引了。
“我們今天要做大拌菜，現在請你去洗一下手。”
孩子洗好手後，我要求孩子先拿一個託盤去把食材取過來，然後再放在菜板上切，並且切的過程當中，需要切成一條一條的。在給孩子準備工作材料的時候，我們會把菜先切成一小段，便於孩子再切成更小段的，這讓孩子感到工作很容易，會增加她再一次去做的勇氣。
很快孩子就把菜切好了，倒調料的時候，孩子必須很仔細地把各種調料倒進瓶子裡面，如果不小心，就會撒了或者鹹了，所以在這個過程當中，孩子必須要有秩序感。
“哇，太好了，甯寧。”媽媽驚訝地喊了起來。
因為老師在每一個環節都進行了設計，所以孩子在不知不覺之中，就能夠很順利地完成相應的任務，而最後結果又是屬於她自己的，這樣孩子們才能真正自信起來，而不是天天對著鏡子喊“我真棒，我真棒”。
整個過程是有流程的，所以表面上是拌涼菜這件小事，實際上是為了培養孩子良好的秩序感而設定的。
這時候，媽媽吃著甯寧拌的涼菜，有點合不攏嘴了。
“好吃嗎？”我關心地問道。
“菜很新鮮，調的味道也很好。大李，真的很好吃。”媽媽再一次稱讚起來。
“這一次你也行動起來吧！”我說道。
拌涼菜，只是媽媽學習建立秩序感的第一步。而接下來，更多家庭事務還等待著她去做。甯甯媽媽答應在工作之餘要多做家務，管理好家庭，給甯甯樹立榜樣。
在生活的每一方面都要建立秩序感當然，我們除了在工作中給孩子建立秩序感之外，還有很多地方都涉及孩子的秩序感，比如說，家長對待孩子的態度。
在甯寧家裡，除了甯甯的媽媽，還有其他人，比如說甯甯的奶奶，甯甯的爸爸。
有一次我去看他們，奶奶和爸爸正因為吃飯的事情吵架。
“孩子需要餵飯，你小時候就是餵飯長大的，現在也沒事呀！”奶奶說道。
“小孩子要養成良好的生活習慣，孩子現在已經長大了，應該可以獨立吃飯了。”甯甯的爸爸爭論道。
為了能夠讓他們對孩子的態度達成一致，我又一次次深入到他們的家裡調整狀態，直到他們互相理解，達成共識為止。
就這樣，我們一次一次地幫助甯寧去建構良好的秩序感，在這個過程當中，我們發現甯甯的家人也一起長大了，這才是我們希望看到的事情。
溫馨小貼士：如何面對沒有秩序的孩子？
1.蒙台梭利說過：兒童是環境性產物。良好的、有秩序的環境會促進人的成長，反之則不然。所以家長要為孩子創設可以產生秩序的環境，什麼東西放在哪裡，都要有相應的歸屬區域。而不是通過強制性的要求，或者沒有明確性的要求，這樣只會把孩子搞得暈頭轉向。
2.設計可以幫助孩子產生秩序。在芭學園，我們稱能夠促進孩子成長的活動叫做“工作”，孩子的很多能力，都是在工作中形成的，表面上孩子是在做“拌涼菜”這樣的家務活，但是實際上卻在建構起孩子良好的工作秩序和內心秩序。孩子的“工作”就從身邊的家務做起，這樣孩子會對此產生興趣。
3.孩子的混亂，很大一部分是來源於成人的混亂。如果家長有良好的生活習慣和良好秩序感的話，孩子也會受到影響的。所以，家長在孩子的成長過程當中，要起到榜樣的作用，這樣才有可能培養出有良好生活習慣的孩子。
但是要跟孩子一起做家務、產生情感連結時，就很難。甯甯媽媽就是這樣的例子，所以，我們要一點點幫助甯甯媽媽“長大”。我又觀察了甯寧在其他區域工作的狀態，也是非常混亂，走到哪個區域，東西一扔，或者摸兩下，就放棄了。這是因為甯寧長期生活在混亂的環境中，而甯甯媽媽也沒有辦法給孩子一些可支援性的工作。長此以往，會造成孩子心智紊亂。為了幫助他們，我開始了修復訓練。
我仍舊為他們選擇了廚藝區，但這次不是做餅乾，而是拌涼菜。
我給甯寧準備了黃瓜、番茄、胡蘿蔔、柿子椒……我選的每一種蔬菜都會有好看的顏色，這樣的工作材料會吸引到孩子。同時也準備了調料。
“大李，我們今天要做什麼？”甯寧一進教室就被我的工作吸引了。
“我們今天要做大拌菜，現在請你去洗一下手。”
孩子洗好手後，我要求孩子先拿一個託盤去把食材取過來，然後再放在菜板上切，並且切的過程當中，需要切成一條一條的。在給孩子準備工作材料的時候，我們會把菜先切成一小段，便於孩子再切成更小段的，這讓孩子感到工作很容易，會增加她再一次去做的勇氣。
很快孩子就把菜切好了，倒調料的時候，孩子必須很仔細地把各種調料倒進瓶子裡面，如果不小心，就會撒了或者鹹了，所以在這個過程當中，孩子必須要有秩序感。
“哇，太好了，甯寧。”媽媽驚訝地喊了起來。
因為老師在每一個環節都進行了設計，所以孩子在不知不覺之中，就能夠很順利地完成相應的任務，而最後結果又是屬於她自己的，這樣孩子們才能真正自信起來，而不是天天對著鏡子喊“我真棒，我真棒”。
整個過程是有流程的，所以表面上是拌涼菜這件小事，實際上是為了培養孩子良好的秩序感而設定的。
這時候，媽媽吃著甯寧拌的涼菜，有點合不攏嘴了。
“好吃嗎？”我關心地問道。
“菜很新鮮，調的味道也很好。大李，真的很好吃。”媽媽再一次稱讚起來。
“這一次你也行動起來吧！”我說道。
拌涼菜，只是媽媽學習建立秩序感的第一步。而接下來，更多家庭事務還等待著她去做。甯甯媽媽答應在工作之餘要多做家務，管理好家庭，給甯甯樹立榜樣。
在生活的每一方面都要建立秩序感當然，我們除了在工作中給孩子建立秩序感之外，還有很多地方都涉及孩子的秩序感，比如說，家長對待孩子的態度。
在甯寧家裡，除了甯甯的媽媽，還有其他人，比如說甯甯的奶奶，甯甯的爸爸。
有一次我去看他們，奶奶和爸爸正因為吃飯的事情吵架。
“孩子需要餵飯，你小時候就是餵飯長大的，現在也沒事呀！”奶奶說道。
“小孩子要養成良好的生活習慣，孩子現在已經長大了，應該可以獨立吃飯了。”甯甯的爸爸爭論道。
為了能夠讓他們對孩子的態度達成一致，我又一次次深入到他們的家裡調整狀態，直到他們互相理解，達成共識為止。
就這樣，我們一次一次地幫助甯寧去建構良好的秩序感，在這個過程當中，我們發現甯甯的家人也一起長大了，這才是我們希望看到的事情。
溫馨小貼士：如何面對沒有秩序的孩子？
1.蒙台梭利說過：兒童是環境性產物。良好的、有秩序的環境會促進人的成長，反之則不然。所以家長要為孩子創設可以產生秩序的環境，什麼東西放在哪裡，都要有相應的歸屬區域。而不是通過強制性的要求，或者沒有明確性的要求，這樣只會把孩子搞得暈頭轉向。
2.設計可以幫助孩子產生秩序。在芭學園，我們稱能夠促進孩子成長的活動叫做“工作”，孩子的很多能力，都是在工作中形成的，表面上孩子是在做“拌涼菜”這樣的家務活，但是實際上卻在建構起孩子良好的工作秩序和內心秩序。孩子的“工作”就從身邊的家務做起，這樣孩子會對此產生興趣。
3.孩子的混亂，很大一部分是來源於成人的混亂。如果家長有良好的生活習慣和良好秩序感的話，孩子也會受到影響的。所以，家長在孩子的成長過程當中，要起到榜樣的作用，這樣才有可能培養出有良好生活習慣的孩子。
