如何養成孩子良好的觀察習慣

首先， 要養成有目的、有計劃、有選擇的觀察習慣。 觀察的效果在相當大的程度上決定於觀察的目的、任務是否明確。 目的不明確， 往往對事物的感知容易片面和模糊化， 甚至熟視無睹。 有明確的觀察目的、有觀察的中心和範圍是保證觀察成功的一個重要條件。 其次， 為了確保由觀察搜集到的材料的可靠性， 還應養成重複觀察的習慣。

尤其是觀察短暫的現象， 更要注意重複觀察， 精密周到， 否則可能造成觀察的錯誤。 善於觀察的孩子， 就在於能夠感知到別人所忽視的微小卻有重要價值的方面。 再有，

養成及時做觀察記錄的習慣:①要求在觀察過程中及時記下觀察所得材料。 為了避免遺忘， 保證準確性， 不能只憑記憶。 尤其是觀察的內容越複雜， 細節越多， 記憶就越不可靠， 而且時間越久。 印象就越模糊。 ②要求在觀察之後及時整理記錄， 做口頭的或書面的總結。

我們生活的每一方面， 都能增強孩子的觀察能力。 為此， 可對孩子做以下的訓練:

隨時隨地地教孩子留心周圍的環境， 細心觀察事物的不同方面， 如周圍的人的面部特徵、衣著顏色、動作、姿勢等， 又或是房間的佈置、牆的顏色、地板、天花板等。 在這些練習中， 嘗試將孩子的焦點不斷轉移， 以盡裡找出一件完整東西的不同部分。

以上訓練還可這樣進行:先細心觀察眼前的事物，

跟著閉上眼睛， 在腦際重現該件東西;然後睜開眼， 查證實物與腦海影像的分別;再合眼， 在腦海作出修正……如此類推， 直至觀察到的影像與腦海中的一樣為止。 這個附加練習， 不僅可訓練觀察力， 還可開發右腦的創作潛能。

訓練的方法步驟應該根據年齡特徵和現有知識水準進行， 如對年齡較小的孩子可以從看圖說話、看圖寫話開始， 對稍大的孩子可以寫觀察作文。 其訓練的原則是:先寫簡單的事物， 後寫複雜的事物;先寫靜物， 後寫’動物“(有動作的或會動的事物);先寫室內的， 後寫室外的;先寫孩子較熟悉的身邊事， 再寫較生疏的周圍事;先進行片斷訓練， 後進行整件事的篇章訓練。 同時， 應注愈以下問題:

(1)明確的觀察目的

在確定了觀察對象之後， 要鼓勵孩子留心觀察到底， 不要輕易地轉移目標。 例如帶孩子去動物園看孔雀開屏， 一經確定目的之後， 就要認真觀察孔雀的動靜.在孔雀還未開屏時， 要耐心守候， 不要因為猴子山好玩， 沒有看清楚孔雀開屏， 就一下子轉到猴子山去。 孩子的年齡越小， 注意力越容易分散， 一受千擾， 就忘記了本來要觀察的東西。 父母要和他們在一起， 引導他們如此觀察， 處處留心， 以取得好的觀察效果。

孩子觀察的目的性發展表現為有意性不斷增強。 例如， 3歲的孩子基本上不能根據任務觀察， 隨意性起主導作用;4一5歲孩子已能有目的地進行觀察， 但觀察缺乏組織， 不能分解目標， 所以， 不能堅持;6歲孩子剛剛開始能根據總任務進行組織、分解任務，

提出了目標， 堅持完成觀察任務。 這些都說明， 孩子觀察的目的性水準隨著年齡的增長逐漸提高， 有意性不斷增強。

(2)孩子觀察的持續性

在孩子早期， 孩子觀察的持續時間比較短， 易受當時情緒、興趣或外界情境的影響， 轉移觀察對象。 有研究表明， 3一4歲的孩子觀察時間平均為6分多鐘， 5歲為7分多鐘， 6歲為12分鐘。 隨著年齡的增加， 持續時間逐漸增長。

(3)孩子觀察的組織性、順序性

孩子觀察事物時， 年齡越小越缺乏系統性， 觀察順序紊亂， 常常因興趣的變化而改變觀察的物件和順序， 隨著年齡的增長， 表現出更注重事物之間聯繫、主次分明、有一定順序以及較為細緻等特點。

(4)孩子觀察概括性

孩子觀察概括性的發展水準與其思維能力有密切關係， 但從整體來看， 孩子觀察的概括水準比較低， 不善於從事物的表面特徵和現象中發現其內在聯繫。 隨著年齡的增長， 孩子觀察的概括性有所提高。

總之， 科學地觀察生活， 就能開闊視野， 擴大知識面， 豐富認識， 提高分析、綜合能力， 從而促進思維的發展。