心理學家認為：兒童在2~5時屬於道德發展的“自我中心階段”。 這個階段的孩子一般都按照自己的想像去執行規則， 而不是真正顧及規則。 6~8歲的孩子才會知道規則並尊重規則本身， 按照規則去做。
因此， 6歲以下的孩子不願分享， 是處於自我中心階段孩子的所作所為， 不應該歸因為“自私”。
2~5歲：自我中心
此階段的孩子完全是以自我為中心的， 大多只知道維護自己的利益和快樂；看不到、理解不了別人的需求和渴望。 他們正全情投入在體內那個“自我”快速拔節生長中。
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由於不能認識到別人有和自己不一樣的觀點， 處在自我中心階段的孩子經常用自己的想法來代替別人的想法。 比如， 小女孩送媽媽的生日禮物是一個小玩偶髮卡和一支巧克力棒棒糖， 這兩樣東西都是她的最愛， 她期待著媽媽會滿心歡喜， 但她不會想到媽媽早就過了喜歡這些的年齡。
5歲以後：友愛分享
孩子逐漸能擺脫這種心理， 試著從別人的角度來看問題。 如果這個階段孩子仍然以“自我中心”， 不能同情和幫助別人， 不知道友愛和分享， 那麼父母就要認真對待了。 父母一定要及時注意和採取措施， 幫助孩子發展分享， 同情， 遵守規則， 助人， 合作， 友愛等好的行為。
自私VS自我中心
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成人的自私：意味著從不替別人考慮， 處處以自己的利益為出發點， 它是有些人自覺的、有意識的處世行為。
孩子的自我中心：是孩子心理發展的局限性造成的， 他根本意識不到別人會和自己有什麼不同， 因而不能替他人著想， 不能關心別人、理解別人。 這種行為是無意識的， 不是有意為之的。
因此， 不能將孩子的"自我中心"等同于大人的自私， 更不應把自私自利的帽子隨便扣到孩子頭上。
強迫孩子分享， 孩子更“自私”！
有時候， 家長出於自己的面子， 或他們自己都說不清的理由， 會犧牲孩子的情感， 勸說或強迫孩子分享自己的東西。 比如：
鄰居家的小妹妹想玩孩子的洋娃娃， 孩子不願意， 於是媽媽開始數落孩子：你是姐姐，
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這樣的結果是， 媽媽保全了面子， 可孩子並不那麼高興：
灌輸謙讓分享， 令孩子更不滿
爸媽教育孩子要謙讓並沒有錯， 但如果孩子把東西分享給別人後並不開心， 那就證明他並不情願給別人東西。 總是被家長要求分享的孩子， 反而會對很多東西都有強烈的佔有欲， 因為他們沒有享受過佔有的權利， 所以要努力地彌補自己。
不許孩子說不， 導致退縮行為
特意教導孩子必須分享， 不允許他說不的話， 那誰開口都能要走他的東西。 孩子這樣只會學會討好別人而已，
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過分縱容分享， 易讓孩子不珍惜
孩子太會分享也非好事， 父母太縱容， 會讓孩子覺得這東西得到很容易而隨意過度分享。 家長要教會孩子愛惜自己的東西， 照顧別人的同時也要照顧自己。 比如一件玩具， 要是他不想再玩， 別人喜歡送給對方也沒關係， 如果自己還很喜歡就不必這樣了。
引導孩子樹立健康的分享意識
不可否認， 從小樹立一定的“分享意識”對孩子的成長至關重要， 但爸媽還是應以孩子的意願為主去引導，
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所謂“物權觀”， 即幫助孩子懂得珍惜自己的物品， 維護自己的權利， 同時又懂得尊重別人的物品。 從小就要告訴孩子， 哪些東西是他的， 哪些東西是別人的， 他自己的東西有權利決定是否給別人， 也有權利隨時拿回來。 孩子擁有絕對的話語權， 分享時才能體會到滿足感和樂趣。
當然， 孩子也要明白不是所有的東西都能分享， 例如牙刷、水杯、手帕、內衣褲等東西不能與小朋友分享。
2避免讓孩子做極端選擇對孩子來說， 分享意味著失去。 家長應避免讓孩子在分享or不分享這兩個極端對立的選項中做抉擇。 可以引導孩子輪流玩， 也可以讓孩子們協調作戰，分工一起玩。比如，兩個小女孩都想玩洋娃娃，可以引導玩具的主人去做分工：“大家輪流玩，一人玩10分鐘，”或者，“你給娃娃梳頭發，我給娃娃穿衣服。”
無論如何，分享這件事得讓孩子自己做，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓，對孩子來說，謙讓比分享更難以接受。
3明確真正意義上的“分享”
父母要讓孩子懂得：真正意義的分享是願意與人分享自己喜歡的東西；是心甘情願的、主動的分享，不是因為表揚、交換或者別人的要求才做的；分享之後感到快樂，而不是失落。
但是，孩子的心理發展水準有一個從不成熟到逐漸成熟的過程，相當長的一段時間內，孩子會處在慷慨與吝嗇、大方與小氣共存的狀況，不要苛求孩子一下子就做到真正意義、成熟的分享，而應根據孩子的實際表現水準，逐步提高和鍛煉孩子更高水準的分享。
4幫助孩子積累有借有還的經驗分享玩具有時是與小朋友共同玩，有時是暫時借給小朋友單獨玩，後者需要孩子有安全的歸還意識才能做到。
家長可以在家和孩子玩“有借有還”的遊戲，例如，向孩子借一支蠟筆，過10分鐘還回去，同時要對孩子說：“寶寶，這是媽媽剛借你的蠟筆，現在還給你，謝謝你的分享哦！”久而久之，孩子就明白了所謂分享其實就是暫時離開自己一會兒，過一會兒還會回來的，自己沒有什麼損失。
5給孩子創造分享的機會
★孩子不但要知道自己最喜愛的，還要知道爺爺奶奶、爸爸媽媽最喜愛的，平時買回來水果、糕點時，讓孩子進行分配，觀察孩子能否分配合理；
★家庭平時養成大家一起分享好吃的食物、不吃獨食的好習慣；
★邀請小朋友到自己家裡玩，先徵求孩子的意見邀請誰來，準備拿什麼玩具給小朋友玩。為了避免有的小朋友不會分享，家長可以主動與其他家長聯繫商量，讓每個小朋友都帶兩三個好玩的玩具，然後相互交換玩，讓每個小朋友都有分享的意識和分享的機會。
也可以讓孩子們協調作戰，分工一起玩。比如，兩個小女孩都想玩洋娃娃，可以引導玩具的主人去做分工：“大家輪流玩，一人玩10分鐘，”或者，“你給娃娃梳頭發，我給娃娃穿衣服。”無論如何，分享這件事得讓孩子自己做，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓，對孩子來說，謙讓比分享更難以接受。
3明確真正意義上的“分享”
父母要讓孩子懂得：真正意義的分享是願意與人分享自己喜歡的東西；是心甘情願的、主動的分享，不是因為表揚、交換或者別人的要求才做的；分享之後感到快樂，而不是失落。
但是，孩子的心理發展水準有一個從不成熟到逐漸成熟的過程，相當長的一段時間內，孩子會處在慷慨與吝嗇、大方與小氣共存的狀況，不要苛求孩子一下子就做到真正意義、成熟的分享，而應根據孩子的實際表現水準，逐步提高和鍛煉孩子更高水準的分享。
4幫助孩子積累有借有還的經驗分享玩具有時是與小朋友共同玩，有時是暫時借給小朋友單獨玩，後者需要孩子有安全的歸還意識才能做到。
家長可以在家和孩子玩“有借有還”的遊戲，例如，向孩子借一支蠟筆，過10分鐘還回去，同時要對孩子說：“寶寶，這是媽媽剛借你的蠟筆，現在還給你，謝謝你的分享哦！”久而久之，孩子就明白了所謂分享其實就是暫時離開自己一會兒，過一會兒還會回來的，自己沒有什麼損失。
5給孩子創造分享的機會
★孩子不但要知道自己最喜愛的，還要知道爺爺奶奶、爸爸媽媽最喜愛的，平時買回來水果、糕點時，讓孩子進行分配，觀察孩子能否分配合理；
★家庭平時養成大家一起分享好吃的食物、不吃獨食的好習慣；
★邀請小朋友到自己家裡玩，先徵求孩子的意見邀請誰來，準備拿什麼玩具給小朋友玩。為了避免有的小朋友不會分享，家長可以主動與其他家長聯繫商量，讓每個小朋友都帶兩三個好玩的玩具，然後相互交換玩，讓每個小朋友都有分享的意識和分享的機會。
