嬰兒分別記憶的個別式學習

嬰兒認知事物， 並不完全是依靠圖像。 比如嬰兒在記憶單詞意思時， 就是一個一個積累著記憶的。 若只是依賴於圖像模式， 那麼嬰兒的語言絕對不可能有驚人的進步。

所以， 在用複雜的語言對嬰兒講話的同時， 還有非常重要的一點， 就是將他身邊的詞彙一個一個地反復講給他聽。

過去， 人們一直認為， 即使不教嬰兒講話， 等到了一歲前後， 他也自然會開口說話的， 即完全依賴于嬰兒超人的圖像認識。 但是， 根據最近的實驗， 人們發現， 越是處於豐富的語言環境中的嬰兒， 開口說話越早， 說話的內容也越充實。

嬰幼兒要學會一種語言， 也許要經過上千次的反復訓練；但是接著進行下面一種語言的學習， 卻只需要付出原來的幾十分之一的時間；再往下那就反應更快了；因為與此相應的反應回路已經形成。 這個回路形成得越早， 其品質就越高。 如果開始得太晚， 那就絕不可能形成出色的回路。

這是為什麼呢？

嬰兒出生時， 其腦細胞之間沒有任何聯繫， 無法產生作用。 後來， 因為受到周圍的刺激， 腦細胞之間漸漸地發生了聯絡。 這時候， 重複是非常重要的。 重複， 可以使細胞和細胞之間的聯絡部分變粗， 便於形成良好的資訊傳遞回路。 如果缺少刺激， 腦細胞的生成就很低劣，

到了六歲左右， 回路便基本完成。 完成了的回路已經無法再重做了。 六歲以後， 無論再給予多麼好的學習環境， 這個回路也無法更改了， 培養暢通無阻的資訊傳遞通道的可能性已經不復存在。

順便要說的是， 即便通過零歲教育打開了大腦的出色回路， 使孩子的能力得到了快速發展， 但還必須經常性地給予相應的刺激， 否則的話， 孩子的進步就會停滯不前。 只有給予恰當的刺激， 孩子的能力才會被強化， 腦細胞才會非常活躍地生成優秀的回路， 而且其組合也相當複雜。

有的兩三歲就開始接受小提琴教育的孩子， 能夠輕輕鬆松地達到音樂學院四年級學生都達不到的水準。 可見， 很早就接受高效率教育的嬰幼兒，