有研究表明：通過不斷地刺激大腦， 可以使大腦飛速發展。 父母在平時的生活中可用以下四種方式循序漸進地刺激寶寶大腦。
低度刺激：讓寶寶觀賞花草、聽音樂等， 有利於開啟寶寶的心智。
中度刺激：觀看電視大賽、智力比賽等， 可培養寶寶觀察、欣賞、鑒別及語言表達能力。
高度刺激：插花、下棋、飼養小動物等， 可以磨礪寶寶的耐心和鼓勵開動腦筋。
更高度刺激：吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術、踢足球、搞小發明及航模等， 可培養寶寶的求知欲、應急能力和創造精神。
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關鍵期1：0—1歲， 聲音辨別關鍵期
寶寶出生1周後， 就能辨別出給他餵奶的媽媽的聲音， 4周後就具有對不同聲音的辨別力。
訓練方法：
1在寶寶睡醒後， 精神很好時， 朗讀詩歌給他聽。
2經常唱歌或放音樂給寶寶聽。
3經常對寶寶說話， 教他人物或物品的名稱等。
4經常帶寶寶到戶外聆聽周圍環境中的各種聲音， 如狗叫聲、喇叭聲、門鈴聲等， 並向寶寶一一解釋。
5模仿動物的叫聲， 鼓勵寶寶模仿。
6利用遊戲的機會， 讓寶寶辨別從不同方向傳來的聲音。
關鍵2：1—2歲， 動作發展關鍵期
訓練方法：
1滿月起， 用手推著寶寶的腳丫， 訓練他爬行。
2寶寶3個月時， 在他小床的上空懸掛一些玩具， 使寶寶雙手能夠抓到， 鍛煉他的手眼協調功能。
3在寶寶6—7個月時多創造爬的機會，
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關鍵期3：2—3歲， 口語發展關鍵期
訓練方法：
1引導寶寶注意大人說話的聲音、嘴形， 開始模仿大人的聲音和動作。 這時主要是訓練寶寶的發音， 盡可能使他發音準確， 對一些含糊不清的語言要耐心糾正。
2引導寶寶把語音與具體的事物、具體的人聯繫起來， 經過反復訓練， 寶寶就能初步瞭解語言的含義。 如寶寶在說"爸爸"、"媽媽"時， 就會把頭轉向爸爸媽媽。
3利用生活中遇到的各種事物向寶寶提問， 如散步時問樹葉是什麼顏色， 並要求寶寶回答， 提高他的語言表達能力。
4鼓勵寶寶多說話， 耐心糾正寶寶表達不完整或不準確的地方。
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關鍵期4：3—4歲， 計數能力發展的關鍵期
訓練方法：
1利用日常生活的各種機會， 經常數數給寶寶聽， 如給寶寶糖果時、上下樓梯時。
2借助不同的物品， 如手指、積木等， 和寶寶一起數數， 增加寶寶對數字的感性認識。
3利用生動的形象， 教寶寶認識數位記號， 如"1像筷子， 2像鴨子， 3像耳朵"等。
4設計一些有趣的遊戲讓寶寶做， 如讓寶寶從數位卡片中找數位。
5運用具體實例， 教寶寶加減法， 可以用蘋果、積木等道具來演示。
6提供足夠的實物材料， 讓寶寶自己動手， 尋找數字間的聯繫。
關鍵期5：4—5歲， 音樂能力發展的關鍵期
訓練方法：
1選擇適合寶寶的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等， 與寶寶一起欣賞， 同時進行講解， 或向寶寶提出問題，
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2選擇適合寶寶年齡特點的歌曲， 教寶寶唱。
父母守則——開發智力的輔助工作保證營養， 也就是注意食物的"益智配方"。 寶寶從出生起大腦就需要不斷地吸收各種説明大腦發育、發展的營養元素， ARA和DHA成分對腦部和視覺發育非常重要。
多進行益智遊戲， 用遊戲和玩具， 通過科學的訓練和學習方法， 向寶寶輸送精神營養， 最大限度地開發孩子的腦部潛能， 升級孩子的智力。
多和寶寶交流。 在寶寶玩遊戲的同時， 親人的參與很重要， 父母的愛心和耐心能夠很好地誘導寶寶投入到遊戲當中， 將精神營養和物質營養有機地聯繫起來， 給予寶寶最大的安全感和最好的心靈溝通。
0-1歲寶寶智力開發五要素一、運動寶寶身體好
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運動不僅讓孩子變得健康結實， 更有助於孩子多種感覺能力的全面發展， 培養他良好的方向感和平衡能力， 使孩子聰穎活潑。 但做運動時要結合孩子的本身體質， 運動量、力度、難度要適中， 不要讓孩子過度。
二、寶寶愛模仿進步可不小
嬰幼兒有著驚人的學習能力， 求知欲極強， 如海綿吸水般"貪婪"地探求著。 父母要有目的、有計劃地説明寶寶認識周圍事物。 要細緻觀察， 及時發現孩 子的需要與興趣， 更要耐心教導， 不厭其煩， 決不能生硬急躁， 挫傷孩子的積極性。
更為重要的是， 應注重"身教"， 以和藹的態度， 體貼地照料， 耐心的重複和不 斷的鼓勵為孩子營造溫暖的氛圍， 培養愉悅的心境， 這樣， 孩子會形成健康的心態， 熱情自信的性格，樂觀向上的品質，讓孩子收益終生。
三、媽媽摸一摸，寶寶笑一笑
撫觸是每個人都需要的，成年人也需要握手、擁抱，對嬰幼兒來說更為必要。不僅能開發孩子的觸覺能力，促進他們成長，還傳遞著父母的愛心，讓孩子 產生良好的情感體驗，培養健康的心態，是親子交流的絕佳手段。
撫觸應在孩子清醒時進行，父母一定要洗淨手，除去戒指、手鏈、腕表之類的飾物，以免劃傷孩 子。撫觸時用力要輕柔，時間不宜過長，每天五六次，每次三四分鐘即可。
四、美妙的聲音讓寶寶更聰明
誰都希望自己的孩子耳聰目明，口齒伶俐，儘早地訓練與培養孩子良好的聽覺，非常有益於孩子語言水準的發展與智力的提高。正常的嬰幼兒一出生就有 聽覺能力，聽聲辯源是主要的訓練方法。
要堅持輕柔親切地反復地對孩子講話，這能在寶寶頭腦中儲存大量語言資訊。孩子特別喜歡短小歡快、節奏鮮明的兒歌，可 以多念給他聽。但要注意，聽覺訓練時間不宜過長，音量不宜過大。
五、飽覽大千世界寶寶見多識廣
剛出生的嬰幼兒視力較弱，只能近距離看物，隨著月齡增加，三個月時能看清五六米外的東西，六個月即可遠距離視物。所以視覺訓練應該循序漸進，孩子對鮮明的顏色較為敏感(尤其是紅色)，繽紛鮮豔的色彩，豐富多變的物品最能激發寶寶的興趣。
不是讓學齡前孩子背唐詩，就是讓孩子學習各種興趣特長班。看著寶寶超越了同齡孩子所學知識，爸爸媽媽總是心中暗喜，以為自己的教育是成功的。
其實，這只是一廂情願。"早期教育"不能和"早期智力開發"劃等號，前者要比後者寬泛得多。早期教育要全面實施，不能"單打一"，不能搞"一半的教育"，不能只抓智育不抓德育，更不能把早期智力開發僅僅理解為識字讀書。
超前智力開發獲得的是"泡沫優勢"
美國北卡羅來納大學曾經做過這樣一個試驗：把一百七十五個小孩子分成兩組，一組父母按照一般條件進行教養，另一組則從孩子出生三個月時就開始進行超前教育。之後，每十五個月測驗一次。
他們發現，接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出十五點。然而，他們在繼續跟蹤後發現，擁有這種優勢的兒童，在進入小學四年級的時候，就逐漸喪失了這種優勢。而接受父母循序漸進教養的孩子，通常都趕了上來，甚至超過了實施超前教育的孩子。
在某些方面提前一些進行教育和訓練，可能會收到一些"立竿見影"的效果，在一定的時間內、在某些方面會佔有一些優勢，但這種"優勢"完全是靠人為的力量，通過強制訓練獲得的，不是自然而然地形成的。
因此，那是"泡沫優勢"，不見得靠得住，最終的結果也不見得令人滿意。特別應該注意的是，過早的對兒童進行專門化的訓練，那是以犧牲、喪失或抑制他們其他方面的發展為代價，得不償失，往往會破壞兒童身心和諧的發展。
早熟的果實既不豐滿也不甜美
早熟兒童並非等於是"超常兒童"。"早熟的果實"勢必會"提前衰落"。恐怕哪個做父母的，也不願意把自己的孩子培養成既不豐滿也不甜美的"早熟的果實"。
筆者不反對對孩子進行早期智力開發。筆者是主張開發兒童的智力要適度，要量力而行，循序漸進。要因人而異，因材施教，從自己孩子的實際出發，不可盲目攀比。
開發兒童智力，必須講究科學，按照兒童身心發展的規律行事，不可強行開發，魯莽行事。要激發孩子的學習興趣，在玩中教，在玩中學，不能幼稚教育"小學化"。
歷史的經驗值得注意。在美蘇兩霸對峙的時期，美國和蘇聯不約而同地把教育改革的重點指向早期教育，都實施超前智力開發。美國的代表人物是布魯姆，前蘇聯是贊可夫。
經過實驗，認為超前智力開發會有立竿見影的效果，但打亂了兒童身心發展的秩序，從長遠看對兒童的發展是不利的。於是，又不約而同地結束了實驗，總結了教訓。
熱情自信的性格，樂觀向上的品質，讓孩子收益終生。三、媽媽摸一摸，寶寶笑一笑
撫觸是每個人都需要的，成年人也需要握手、擁抱，對嬰幼兒來說更為必要。不僅能開發孩子的觸覺能力，促進他們成長，還傳遞著父母的愛心，讓孩子 產生良好的情感體驗，培養健康的心態，是親子交流的絕佳手段。
撫觸應在孩子清醒時進行，父母一定要洗淨手，除去戒指、手鏈、腕表之類的飾物，以免劃傷孩 子。撫觸時用力要輕柔，時間不宜過長，每天五六次，每次三四分鐘即可。
四、美妙的聲音讓寶寶更聰明
誰都希望自己的孩子耳聰目明，口齒伶俐，儘早地訓練與培養孩子良好的聽覺，非常有益於孩子語言水準的發展與智力的提高。正常的嬰幼兒一出生就有 聽覺能力，聽聲辯源是主要的訓練方法。
要堅持輕柔親切地反復地對孩子講話，這能在寶寶頭腦中儲存大量語言資訊。孩子特別喜歡短小歡快、節奏鮮明的兒歌，可 以多念給他聽。但要注意，聽覺訓練時間不宜過長，音量不宜過大。
五、飽覽大千世界寶寶見多識廣
剛出生的嬰幼兒視力較弱，只能近距離看物，隨著月齡增加，三個月時能看清五六米外的東西，六個月即可遠距離視物。所以視覺訓練應該循序漸進，孩子對鮮明的顏色較為敏感(尤其是紅色)，繽紛鮮豔的色彩，豐富多變的物品最能激發寶寶的興趣。
不是讓學齡前孩子背唐詩，就是讓孩子學習各種興趣特長班。看著寶寶超越了同齡孩子所學知識，爸爸媽媽總是心中暗喜，以為自己的教育是成功的。
其實，這只是一廂情願。"早期教育"不能和"早期智力開發"劃等號，前者要比後者寬泛得多。早期教育要全面實施，不能"單打一"，不能搞"一半的教育"，不能只抓智育不抓德育，更不能把早期智力開發僅僅理解為識字讀書。
超前智力開發獲得的是"泡沫優勢"
美國北卡羅來納大學曾經做過這樣一個試驗：把一百七十五個小孩子分成兩組，一組父母按照一般條件進行教養，另一組則從孩子出生三個月時就開始進行超前教育。之後，每十五個月測驗一次。
他們發現，接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出十五點。然而，他們在繼續跟蹤後發現，擁有這種優勢的兒童，在進入小學四年級的時候，就逐漸喪失了這種優勢。而接受父母循序漸進教養的孩子，通常都趕了上來，甚至超過了實施超前教育的孩子。
在某些方面提前一些進行教育和訓練，可能會收到一些"立竿見影"的效果，在一定的時間內、在某些方面會佔有一些優勢，但這種"優勢"完全是靠人為的力量，通過強制訓練獲得的，不是自然而然地形成的。
因此，那是"泡沫優勢"，不見得靠得住，最終的結果也不見得令人滿意。特別應該注意的是，過早的對兒童進行專門化的訓練，那是以犧牲、喪失或抑制他們其他方面的發展為代價，得不償失，往往會破壞兒童身心和諧的發展。
早熟的果實既不豐滿也不甜美
早熟兒童並非等於是"超常兒童"。"早熟的果實"勢必會"提前衰落"。恐怕哪個做父母的，也不願意把自己的孩子培養成既不豐滿也不甜美的"早熟的果實"。
筆者不反對對孩子進行早期智力開發。筆者是主張開發兒童的智力要適度，要量力而行，循序漸進。要因人而異，因材施教，從自己孩子的實際出發，不可盲目攀比。
開發兒童智力，必須講究科學，按照兒童身心發展的規律行事，不可強行開發，魯莽行事。要激發孩子的學習興趣，在玩中教，在玩中學，不能幼稚教育"小學化"。
歷史的經驗值得注意。在美蘇兩霸對峙的時期，美國和蘇聯不約而同地把教育改革的重點指向早期教育，都實施超前智力開發。美國的代表人物是布魯姆，前蘇聯是贊可夫。
經過實驗，認為超前智力開發會有立竿見影的效果，但打亂了兒童身心發展的秩序，從長遠看對兒童的發展是不利的。於是，又不約而同地結束了實驗，總結了教訓。
