嬰幼兒的語言開發（三）

語言能力與人的抽象邏輯思維的發展有著直接的關系。 幼兒期正是人類抽象邏輯思維能力的萌芽期， 如果幼兒語言能力發展不好， 幼兒整個的思維能力都要受到極大的阻礙。

發展幼兒的語言能力絕不僅僅是教幼兒認識多少字， 背誦多少詩詞和會不會閱讀幾篇文章， 而是要對幼兒語言能力進行綜合的開發。 培養幼兒的語言能力主要有以下方面的內容：

1、 培養幼兒對字詞的理解和應用的能力；

2、 培養幼兒理解句子和建構句式的能力；

3、 培養幼兒進行事物特征， 功能， 發展順序， 過程和規律關系的把握和描述；

4、 培養幼兒的語言記憶能力；

5、 培養幼兒文字分析與表達的能力；

6、 培養幼兒語言抽象理解和概括的能力；

7、 培養幼兒語言歸納與邏輯思維的能力；

8、 培養幼兒理解語言寓意及認識事物本質的能力；

9、 培養幼兒語言悟性的能力；

10、培養幼兒的口頭與書面作文能力；

11、培養幼兒語言交流與自我認識的能力。

根據我國嬰幼兒語言能力發展的特點和心理素質的發展規律， 經過十余年的實驗研究， 我們以上述11項教育內容為培養目標， 創設了一整套適合于嬰兒語言發展關鍵期科學， 系統教育的“嬰兒語言發展音義協同開發方法”（yhh開發法）， 主要用于0-3歲左右嬰兒的語言培養。 另外我們還創造設計了一整套針對5歲左右幼兒語言能力發展關鍵期，

以發展幼兒語言悟性和語法掌握為核心的“幼兒語言悟性誘導綜合訓練法”（yh訓練法）， 這套訓練方法簡單， 實用， 操作性強， 具有優越的個性人化教育特征（參見《幼兒語言發展關鍵期基礎訓練》年中國戲劇版）。 經過數千人次的跟蹤研究， 取得了理想教育效果。 經過訓練的幼兒， 不僅在上停11個方面有了不同的程度提高， 遠遠超過了同齡人， 而且在注意力， 記憶能力， 思維能力和處理大量信息能力方面也遠遠超過了同齡人。 同時在非智力心理素質方面， 經過語言訓練的幼兒獨立性， 自信心， 進取心， 競爭心理， 自我控制力， 以及競爭意識和求知欲都有了不同程度的提高。 進入小學， 中學后學習一直名列前茅， 不少學生在國內各級競賽中獲獎。