嬰幼兒能力發展的第二階段

嬰兒在六個月前後， 慢慢自己會爬了。 這是自發性和表現能力開始萌芽的時期。 正是在這一時期裡， 嬰兒的獨立性和創造性強烈地表現了出來。

但是， 如果周圍沒有學習的環境， 嬰兒的這種能力就會因為得不到表現的機會而消失掉， 而且還會形成不理想的性格。

例如， 當嬰兒要滿地亂爬的時候， 父母因擔心會出危險， 而把他關在柵欄裡面， 不讓他自由爬動， 這樣很可能使他產生出諸多身心障礙來。 孩子不僅會因此失去運動能力， 而且因為被剝奪了發展自發性的機會， 最終會變成一個沒有生氣、缺乏熱情的人。

在自發性開始萌動的這個時期裡， 要給孩子充分的自由。 比如讓他盡情地撕紙、瞎塗亂畫等。 表面上看， 這似乎是在培養一個任性的孩子， 可結果恰恰相反， 給孩子自由， 會使他獲得充分的自我判斷能力。 當然， 這裡所說的自由， 是指在給予學習用具(紙、蠟筆、玩具等)的前提下的自由， 否則是不可能培養出什麼才能來的。

另一方面， 如果家長採用禁止的方式， 那麼， 不是養育出毫無朝氣的孩子， 就是養育出把別的孩子作為發洩物件而使用暴力的孩子。 所以， 在嬰兒的手可以動的時候， 就要把紙給他， 讓他盡情地撕。 另外， 也可在嬰兒的手夠得著的地方， 掛上撥浪鼓之類的東西， 讓他去抓、去玩耍。 使用手是孩子邁向創造的第一步。

六個月過後的嬰兒， 可以把圖畫書給他， 隨他自由地翻看。 由於不熟練， 他會把書弄破， 對於這一點， 家長事先應該有思想準備。

也應把圖鑒拿給嬰兒看， 圖鑒的內容最好和玩具相同：給他動物玩具時， 就把動物的圖鑒給他看；給他玩具車時， 就把汽車的圖鑒給他看。 不久， 他就會發現兩者的共同點， 從而對玩具和書更感興趣。 相似點的大量獲得， 將會成為孩子創造的源泉。

給嬰兒準備的玩具， 應該是那些能夠任意擺弄的、可塑性強的東西(可任意拆裝的東西)。 具有自由創造餘地的組裝玩具更適合嬰兒。 同時， 手感、色彩、清潔等也應作為選擇玩具的依據。

潑灑出來的牛奶或水， 也可讓嬰兒用手來塗抹一下，

當嬰兒能夠手拿鉛筆畫什麼的時候， 就隨時準備好蠟筆和紙， 讓他隨意地畫。 不要一下子把所有的顏色筆都給他， 一次給一兩種就行了。 對一歲至一歲半的嬰兒， 父母要儘量讓他嘗試各種各樣的畫具， 如蠟筆、水彩筆、鉛筆、簽字筆、萬能筆等等。

也可以把廢紙箱給嬰兒玩。 他會把它當做車子或是小房子之類的東西來玩， 非常富有想像力。

在嬰兒一歲半至兩歲時， 給他挖一個小沙坑， 讓他玩沙子吧。 玩泥也是一個很好的主意， 把泥團揉來搓去就是一種自然的基礎造型訓練。

帶嬰兒出去散步， 讓他感受一下周圍的花草、動物、建築物以及天上的雲彩、星星和月亮， 當然還有車水馬龍的景象。

帶嬰兒到兒童樂園去， 讓他玩玩秋千、滑梯之類的玩具。 讓嬰兒和小朋友一塊兒玩吧。 不要忘了給他多玩積木。

空瓶和空罐頭盒也可以作為玩具提供給嬰兒， 讓他把蓋子打開、關上， 在大的東西裡放進小的東西， 或讓他自由地玩耍。

小木塊、小石子和落葉也都可以作為玩耍的材料。

有時候還可以把毛筆、墨汁、一兩種水彩顏料和畫筆給嬰兒， 讓他在紙上面塗鴉。 不管他畫出來的是什麼， 一定不要說“不行、不好看”之類的話， 去問問他畫的是什麼東西， 好好讚揚他一番。 在嬰兒兩歲至三歲時， 給他念圖畫書， 把同樣一本書反復地念給他聽。

帶嬰兒到動物園、水族館去， 因為在那裡可以看到平常看不到的獸、鳥和魚。

和以前一樣，

在這一階段裡， 常問問嬰兒在畫些什麼， 多多表揚他。 一開始儘量讓他畫同一種題材， 如房子、人、車子等， 嬰兒漸漸熟練起來之後會越畫越好。 一定不要指導或干涉嬰兒， 這會使他自由創造的萌芽夭折， 使他的畫變得索然無味。

接下來便是拓寬繪畫的範圍， 並且至少每週都讓嬰兒畫一次。 繪畫時任憑他想像， 絕對不要加以指導。 一兩個月過後， 你將會看到他的進步。

如果在三歲前給予適當的繪畫訓練， 孩子到了四歲就會形成很好的結構感， 而且會產生出具有獨特創造性的作品。

三歲以前的孩子在畫人時總是畫不成樣子，不是沒有頭髮，就是手和腳直接從頭上長出來。即便這樣，也不能教他該這樣或是該那樣。孩子正是在無數次的錯誤嘗試中，自己發現和認識物體的形狀的。

四歲以後的孩子進步非常快，剛滿四歲時還只會畫“頭腳人”的孩子，三個月之後幾乎都能畫出四肢齊全的人了。超過四歲才學繪畫的孩子，效果就更明顯一些，然而這樣的孩子畫出來的畫，往往是概念化、雷同化的，沒有趣味，看不出獨特的創造力。

綜上所述，零歲至三歲是孩子的能力真正成長的時期。三歲之前學畫畫的孩子，與四歲之後才開始學畫畫的孩子之間存在明顯的差異。三歲之前開始畫畫的孩子，他們的畫不僅具有獨創性，並且更接近人的本性；而四歲之後才畫畫的孩子，雖然對繪畫技巧掌握得更快一些，但他的畫卻是呆板的。

據說，從幼兒時期就開始繪畫的畢卡索、科雷等人的畫作，能夠給予人一種強烈的吸引力；而從青壯年時期才開始繪畫的馬切斯、豪根等人的畫作就缺少這種魅力。

三歲以前的孩子在畫人時總是畫不成樣子，不是沒有頭髮，就是手和腳直接從頭上長出來。即便這樣，也不能教他該這樣或是該那樣。孩子正是在無數次的錯誤嘗試中，自己發現和認識物體的形狀的。

四歲以後的孩子進步非常快，剛滿四歲時還只會畫“頭腳人”的孩子，三個月之後幾乎都能畫出四肢齊全的人了。超過四歲才學繪畫的孩子，效果就更明顯一些，然而這樣的孩子畫出來的畫，往往是概念化、雷同化的，沒有趣味，看不出獨特的創造力。

綜上所述，零歲至三歲是孩子的能力真正成長的時期。三歲之前學畫畫的孩子，與四歲之後才開始學畫畫的孩子之間存在明顯的差異。三歲之前開始畫畫的孩子，他們的畫不僅具有獨創性，並且更接近人的本性；而四歲之後才畫畫的孩子，雖然對繪畫技巧掌握得更快一些，但他的畫卻是呆板的。

據說，從幼兒時期就開始繪畫的畢卡索、科雷等人的畫作，能夠給予人一種強烈的吸引力；而從青壯年時期才開始繪畫的馬切斯、豪根等人的畫作就缺少這種魅力。