孩子“人來瘋” 父母如何控制

·內因：反映了兒童希望得到更多的注意和表揚

在2-7歲這個年齡段， 孩子雖然已有初步的主客體區分能力， 但是自我的認定還是主要來自客體， 特別是成人的評價和肯定。

孩子的思維還保持了幼兒自我中心的特點。 一方面非常希望得到別人的肯定和注意， 另一方面不太容易意識到別人的需要。 所以在客人到來的序幕中， 孩子往往演得非常出色。 但是當大人們開始談論自己的話題時， 孩子往往不能理解大人的需要。 心想 ：憑什麼說撤就讓我撤了？另外一個主觀原因是這個年齡階段的孩子， 其神經系統的抑制功能還沒有發育完全，

·外因：客人到來對孩子而言， 是一種新鮮刺激

在家庭中， 如果孩子總是父母和爺爺奶奶注意的中心， 當客人來到時， 孩子自然就覺得自己是中心。 客人的到來， 對孩子也是新鮮的刺激， 例如客人的表揚常常讓父母感到高興， 孩子能敏感地發現這種場景的互動， 就會越發得意。 再者， 有時當大人開始談自己的話題時， 沒有給孩子明確的停止“瘋”的提示。

·糾正：滿足孩子合理需求， 助他完成角色轉換

當客人沒有來到前， 就要讓孩子知道在不同的時間應該扮演不同的角色。 客人到來後， 給孩子一些表演的機會， 例如讓孩子背誦一首唐詩或者讓孩子彈一曲鋼琴， 然後給孩子一個明確的停止的提示，

例如：當孩子背完《詠鵝》後， 父母可以說：“很好， 下一次我們再學一首有關鴨子的唐詩背給叔叔聽， 好嗎？”這既是在肯定孩子， 同時又是在暗示孩子：今天的表演差不多就到這裡了。 如果需要， 再明確地說：“下面叔叔要和爸爸說一些事情， 你讓媽媽給你講故事好嗎？”這時最好不要馬上讓孩子從事一個人的活動， 這樣反差太大， 孩子不容易接受。

由此可見， 如果能搞清孩子“人來瘋”的原因， 就能設計一些對策， 幫孩子表現得既有教養又不失活潑， 同時， 孩子在與客人交流中也增長了社會交往能力。