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孩子“人來瘋” 父母如何控制

·內因:反映了兒童希望得到更多的注意和表揚

在2-7歲這個年齡段, 孩子雖然已有初步的主客體區分能力, 但是自我的認定還是主要來自客體, 特別是成人的評價和肯定。

孩子的思維還保持了幼兒自我中心的特點。 一方面非常希望得到別人的肯定和注意, 另一方面不太容易意識到別人的需要。 所以在客人到來的序幕中, 孩子往往演得非常出色。 但是當大人們開始談論自己的話題時, 孩子往往不能理解大人的需要。 心想 :憑什麼說撤就讓我撤了?另外一個主觀原因是這個年齡階段的孩子, 其神經系統的抑制功能還沒有發育完全,

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興奮了不容易平靜。

·外因:客人到來對孩子而言, 是一種新鮮刺激

在家庭中, 如果孩子總是父母和爺爺奶奶注意的中心, 當客人來到時, 孩子自然就覺得自己是中心。 客人的到來, 對孩子也是新鮮的刺激, 例如客人的表揚常常讓父母感到高興, 孩子能敏感地發現這種場景的互動, 就會越發得意。 再者, 有時當大人開始談自己的話題時, 沒有給孩子明確的停止“瘋”的提示。

·糾正:滿足孩子合理需求, 助他完成角色轉換

當客人沒有來到前, 就要讓孩子知道在不同的時間應該扮演不同的角色。 客人到來後, 給孩子一些表演的機會, 例如讓孩子背誦一首唐詩或者讓孩子彈一曲鋼琴, 然後給孩子一個明確的停止的提示,

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幫助孩子完成角色的轉換。

例如:當孩子背完《詠鵝》後, 父母可以說:“很好, 下一次我們再學一首有關鴨子的唐詩背給叔叔聽, 好嗎?”這既是在肯定孩子, 同時又是在暗示孩子:今天的表演差不多就到這裡了。 如果需要, 再明確地說:“下面叔叔要和爸爸說一些事情, 你讓媽媽給你講故事好嗎?”這時最好不要馬上讓孩子從事一個人的活動, 這樣反差太大, 孩子不容易接受。

由此可見, 如果能搞清孩子“人來瘋”的原因, 就能設計一些對策, 幫孩子表現得既有教養又不失活潑, 同時, 孩子在與客人交流中也增長了社會交往能力。

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