最近， 一個朋友開了一個繪畫啟蒙興趣班， 我家三土也在裡頭跟著學畫畫。 陪著去了幾次， 也發現一個很有意思的現象：每當老師演示完畢， 輪到孩子們自己創作的時候， 就會有伸長著脖子的家長按捺不住內心的小激動， 進教室來“插手”。
“插手”的方式主要分為三種：
1、 指指點點；
2、 抓住孩子的手帶著孩子一起畫；
3、 讓孩子“退居二線”， 家長代替完成。
其他完全看得出來， 孩子們實在是“煩透”了家長在身邊。 對於這些家長， 我那教畫畫的朋友非常無奈：
“最開心的一次上課， 是無意中鎖住了教室門， 中途沒有家長進來‘指導工作’，
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這些家長的“插手”總讓我感覺哭笑不得。 不少家長對孩子的過度干預， 不僅僅在畫畫或是學習上， “控制欲”一旦發作， 簡直滲透到生活中的點點滴滴。 父母為啥會如此迫切地想要掌控孩子， 希望將孩子打造成為自己想像中的樣子， 其實主要原因有兩點：一是源于父母自己內心的“焦慮”， 二是親子關係缺乏“界限”。
1
父母的廣泛性焦慮：
遊樂場裡的撈魚池旁， 一個2歲的孩子拿著小漁網， 笨拙地一次次打撈著， 只可惜， 每次打撈起來幾乎都空空如也。 一旁的媽媽見狀， 搶過了孩子手裡的漁網就開始撈， 一撈一個准， 幾分鐘時間，
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媽媽一臉驕傲地對孩子說：“等你撈， 估計等一年都撈不起來一條！”然後那個媽媽開始哈哈哈地大笑， 孩子則在一旁滿臉無辜。
看到這一幕， 我感覺很多父母似乎沒有想明白， 對於一個孩子來說， 你們想要的究竟是撈魚過程中讓孩子得到練習和愉悅， 還是為了多撈上來幾條魚， 這麼一個結果？
如果要的是多撈幾條魚， 你直接帶孩子去菜場買就好了嘛！
龍應台在《孩子你慢慢來》一書中形容過一個場景：“我， 坐在斜陽淺照的石階上， 望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的， 我願意等上一輩子的時間， 讓他從從容容地把這個蝴蝶結紮好， 用他五歲的手指。 ”
所以我常常想像書中的此情此景，
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孩子由於神經系統不夠發達， 所以四肢協調能力、手眼協調能力、手腦配合度都遠不及成人， 所以孩子在做一些“工作”， 比如塗鴉、扣紐扣、紮蝴蝶結、自己拿勺吃飯、穿衣、穿鞋……他會慢慢吞吞地去做， 這個嘗試過程是需要孩子的耐心+孩子的好奇心+父母的耐心+父母的鼓勵的。
當孩子努力做嘗試的時候， 家長應該換一個視角去看待， 孩子笨拙動作後所包含的， 是難能可貴的好奇心和願意嘗試的勇氣。 所以， 家長完全不用過於糾結孩子在“試探”中被“耽誤”的那幾分鐘。
2
媽媽的包辦+剝奪 讓孩子煩透了：
有一次去醫院看病，
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隨後， 醫生開始詢問孩子姓名、年齡等資訊， 孩子正準備開口， 媽媽就搶著回答了， 當問及病史， 媽媽更是搶著說了一大堆。 醫生看不下去了， 直言請家屬保持安靜， 孩子媽媽不情願地點點頭， 但當醫生再次開始詢問時， 媽媽依舊忍不住搶答起來。
這時， 孩子受不了：“媽媽， 你能讓我自己來嗎?”
媽媽也生氣了：“你才多大， 你就自己來！離開我你會什麼？”
孩子大聲頂了回去：“不是我不會， 是你覺得我不會！”
其實這樣“焦慮”的父母身邊有很多， 對孩子過度干預， 試圖掌控孩子的人生，
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當父母界定自己與子女之間的關係為“共生”關係時， 掌控的欲火就熊熊燃燒起來了， 就如那個14歲女孩的母親一樣， 諸事大包大攬， 親力親為。 然而這背後隱含的， 卻是一種“剝削”的關係， 父母過度干預孩子的生活或行為， 必然剝奪孩子自己動手試一試的機會。
李躍兒在《誰拿走了孩子的幸福》一書中講到世上有三種父母， 一種是懂孩子又負責的， 一種是不懂孩子又不負責的， 第三種是不懂孩子還很負責的， 她說最可怕的是第三種類型的父母。
這第三種類型的父母， 往往表現就是控制欲極強， 總用自己的認知來限制孩子。
父母們一味地限制，可能會導致兩種比較典型的結果：
其一，孩子喪失對世界探索的欲望，不再勇於去嘗試，把自己局限起來。這屬於所謂“聽話”的孩子，大人的限制傳遞給他的資訊就是不要探索，你就是安全的，大人就不再批評你了。
其二，大人的包攬行為，會讓孩子急於把自己被壓抑的好奇心補償回來，找各種機會自己去悄悄嘗試，其實這種做法反而增加了更多的風險。
這讓我想起一句話：越無知越恐懼，越恐懼越控制，越控制越失控。即你越希望孩子不要做，你的這個限制行為，就越能引起孩子的興趣。
3
千萬要忍住，別插手：
曾經看見過這樣一個畫面：一個兩歲的孩子搭積木，簡單地壘高高，媽媽靜靜地坐在旁邊陪伴，看著孩子自己翻找積木，然後一個個壘上去。孩子突然壘了一塊三角形積木，又總想往三角形的尖角上放積木，嘗試了幾次，都掉了下來，然後孩子開始有點煩躁。
這個時候，媽媽才開始輕聲問孩子：“是不是遇到麻煩了，讓媽媽來和寶寶一起想想辦法。”
媽媽把最上面的三角形放在一邊，勻出一塊“平坡”，以便讓孩子可以繼續壘高。當孩子又開始不斷加上一塊塊積木後，媽媽用微笑和鼓掌，給孩子以肯定和鼓勵。
我們來學一下這位媽媽的做法：
當孩子在認真探索的時候，放手讓ta自己試。少一些干預，多一些觀察；
當孩子有需要的時候，給予適當的幫忙或者示範；
當看到孩子經過努力完成了一些步驟後，及時給予鼓勵。
龍應台說：“長長的路，慢慢地走……”家長對待孩子，我一直很推崇這種不催促不插手，極具耐心的態度。
每個孩子的成長，都是一個探索的過程，家長用已有的經驗去代替孩子探索，其實是在剝奪孩子成長的機會。養孩子就像放風箏，孩子是風箏，你就是那根牽著他的線，想要風箏飛得高，必須得捨得放線。學學搭積木那個媽媽的“放”，不要一直把線緊緊拽在手裡，讓孩子到處探索，到處去飛一飛。父母要做的，只是在ta們飛偏的時候，輕輕地拽回來一點點，就好。
父母們一味地限制，可能會導致兩種比較典型的結果：
其一，孩子喪失對世界探索的欲望，不再勇於去嘗試，把自己局限起來。這屬於所謂“聽話”的孩子，大人的限制傳遞給他的資訊就是不要探索，你就是安全的，大人就不再批評你了。
其二，大人的包攬行為，會讓孩子急於把自己被壓抑的好奇心補償回來，找各種機會自己去悄悄嘗試，其實這種做法反而增加了更多的風險。
這讓我想起一句話：越無知越恐懼，越恐懼越控制，越控制越失控。即你越希望孩子不要做，你的這個限制行為，就越能引起孩子的興趣。
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千萬要忍住，別插手：
曾經看見過這樣一個畫面：一個兩歲的孩子搭積木，簡單地壘高高，媽媽靜靜地坐在旁邊陪伴，看著孩子自己翻找積木，然後一個個壘上去。孩子突然壘了一塊三角形積木，又總想往三角形的尖角上放積木，嘗試了幾次，都掉了下來，然後孩子開始有點煩躁。
這個時候，媽媽才開始輕聲問孩子：“是不是遇到麻煩了，讓媽媽來和寶寶一起想想辦法。”
媽媽把最上面的三角形放在一邊，勻出一塊“平坡”，以便讓孩子可以繼續壘高。當孩子又開始不斷加上一塊塊積木後，媽媽用微笑和鼓掌，給孩子以肯定和鼓勵。
我們來學一下這位媽媽的做法：
當孩子在認真探索的時候，放手讓ta自己試。少一些干預，多一些觀察；
當孩子有需要的時候，給予適當的幫忙或者示範；
當看到孩子經過努力完成了一些步驟後，及時給予鼓勵。
龍應台說：“長長的路，慢慢地走……”家長對待孩子，我一直很推崇這種不催促不插手，極具耐心的態度。
每個孩子的成長，都是一個探索的過程，家長用已有的經驗去代替孩子探索，其實是在剝奪孩子成長的機會。養孩子就像放風箏，孩子是風箏，你就是那根牽著他的線，想要風箏飛得高，必須得捨得放線。學學搭積木那個媽媽的“放”，不要一直把線緊緊拽在手裡，讓孩子到處探索，到處去飛一飛。父母要做的，只是在ta們飛偏的時候，輕輕地拽回來一點點，就好。
