孩子三歲多了還數不清數字 是故意的麼？

三歲半的琦琦總是數錯數字。 比如說大家都在給湖裡的小鴨子餵食， 明明有12只小鴨子， 數來數去琦琦總說只有11只或者10只。 琦琦媽媽納悶“這孩子從小背數字都挺溜的， 怎麼會連這麼簡單的數都數不清呢？”媽媽猜測琦琦是故意淘氣因此常常訓斥孩子。 專家表示， 這種表現其實是這個年齡段孩子共有的特點， 只不過爸爸媽媽們不瞭解孩子們認知數字的過程， 因此亂下定論。

數數的結果和語言表達不一致是大腦發育的階段性正常現象

“孩子數數和語言不一致是很正常的現象。 ”潤昌教育樊力為博士介紹，

“0-6歲的孩子從生理心理大腦的發育有獨特的關鍵期和特點， 對數、基數、序數、運算的理解都要隨著年齡的發展而發展。 ”大腦與孩子的生理心理發育過程相關聯。 右腦在這個時期是形象思維的認知發育過程， 而左腦的發育屬於萌芽期。 孩子在數數位過程中形象思維和邏輯思維在左右腦神經元和大腦網路回路的建立屬於逐步的發育和完善過程中。 所以孩子出現這種數數和語言不一致是很正常的。

4-6歲孩子對數的認知培養和大腦發育的關鍵期對等的。 6歲之前是孩子右腦發育的關鍵期， 孩子在這個時期對具體的實物、圖像、色彩、聲音非常敏感， 讓孩子通過對點數、或者實物的玩具練習對數字的認知，

包括簡單的加減， 這個時期的孩子如果建立起了非常好的對數字認知的基礎， 那麼孩子今後進入小學、中學甚至大學， 他的思維能力和理解力都會有與眾不同的展現。

會數數並不代表瞭解數字的實際意義

絲絲媽媽非常重視孩子的數學認識能力的培養， 經常見什麼說什麼， 對絲絲進行刻意的訓練， 比如和絲絲外出一起散步的時候， 就會對絲絲說：路邊停了兩輛小汽車， 其中一輛是紅色， 一輛是藍色……路口紅綠燈電線杆上有三盞燈， 分別是紅色的， 綠色的， 黃色的……因此絲絲在三四歲的時候數字的反映能力比一般孩子都要強。

福田教育張懷玲表示， 幼兒對數的認知發展有階段性。 一開始是簡單的報數， 能朗誦數位，

但對數位沒有實際意義的理解， 如簡單的從1口述數到10或20。

第二個階段是點數， 點數就是手口一致數數， 手指點一個， 嘴裡報一個數字， 一一對應。 這個階段幼兒開始對數字實際意義逐漸理解， 知道數字與量的簡單關係。 如知道2代表所有兩個的物體， 兩個蘋果， 兩隻蝴蝶， 兩輛汽車等。 “這個階段引導幼兒知道‘總數’這個概念是數第一個數到最後一個數字時， 最後的那個數字就是總數。 家長、教師正確的引導孩子理解了‘總數’的概念， 孩子便能知道數與量的關係。 ”

張懷玲說， “第三個階段是知道數量的大小關係， 這個階段可以進行簡單的運算。 但每個階段的發展都有敏感期， 5歲才是對數和量的敏感期。 而孩子的發展體又有差異，

數量抽象思維萌芽在4、5歲， 因此建議家長不要操之過急。 ”

長期數數結果與語言表達不一致 孩子的專注力需要重視了

牛輝老師介紹， 很多孩子六歲也會出現這樣的問題。 數數位的結果和語言表達不一致， 這就屬於專注力的問題。 0-6歲是家庭教育的關鍵期， 父母、老人不瞭解如何在生活中培養孩子的專注度， 在幼稚園共性教育也並不能關照到每一位孩子， 於是忽略了對孩子專注力的培養。

有的孩子已經上了大班， 但是還是出現數數的結果和語言表達不一致。 實際上已經不是數字認知的問題， 而是因為孩子在這個過程中東張西望或者心不在焉， 所以會出現詞不達意、結果和語言表達不一致。

建議家長在生活中對孩子進行針對性的培養，

包括習慣的養成、情商的培養、瞭解孩子大腦發育的關鍵期等。 牛老師建議家長， 大多數家長並不清楚如何在生活中培養孩子的專注度， 但起碼要做到孩子玩耍和活動的時候不要干擾， 同時創造一個安寧的環境幫助孩子能儘早進入忘我和學有所思的境界。