小學生， 可以說是一個學生時代最幸福的時期。
我曾經問我的學生：你們是什麼？當我的這個問題提出來時， 學生們笑了。 回答說：“我是人， 我是學生。 ”
我說：“同學們， 你們真的是祖國的未來， 這話不是什麼大話， 空話， 二十年後， 這個世界真的是你們的。 你們現在是還沒有開放燦爛的花朵。 鮮花的開放， 需要陽光， 雨露， 肥沃的土壤來相伴， 對於我們小學生來說， 這陽光雨露肥沃的土壤就是我們小學生的主要任務。
那麼， 小學生的主要任務是什麼？
我認為小學生的主要任務有三點：第一， 學習知識， 第二， 學習做人。
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如果把世界比喻成一扇門， 知識是把守門的鎖， 那麼優秀的品質就是打開鎖的鑰匙， 而有水準的玩則是讓鎖更容易打開的潤滑油。
學習知識， 學習做人和有水準地玩兒這三者的關係是互相包含， 互相促進， 互相融合的關係。 對於小學生來說沒有誰先誰後的問題。 在學習知識中， 利用所學知識學習做人， 在學習知識中， 利用所學知識有水準的玩兒。 在學習做人中， 學習知識， 在學習做人中， 利用優秀的品質與學生朋友一起有水準的玩兒。 在有水準的玩兒中， 學習知識， 在有水準的玩兒中學習做人。 如果非要叫我說這三個任務中誰最重要的話， 我認為， 學習做人和有水準的玩兒離不開知識。 我舉一個例子：一個孩子想為自己做一個風箏，
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一、學習知識。
作為一名小學生， 你假如想做未來世界的主人， 想掌控未來的世界， 那麼你必須要學習知識。 如果把世界比喻成一扇門， 知識就是一把把守門的鎖。
世界是千變萬化的的， 物質的東西， 非物質的東西， 想輕易的征服它不是容易的事情， 而一旦征服了它， 守住它也不是一件容易的事情， 我們古人有一句話：打江山容易， 守江山難， 就是這個道理。
不學習知識，
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我們必須抓住今天。 羅馬一位哲人說：“一個人的一生只有三天， 昨天、今天和明天， 昨天已經過去， 永不復返， 今天已經和你在一起， 但很快也會過去， 明天就要到來， 但也會消逝， 抓緊時間吧， 一生只有三天。 ”這句話就是告訴我們：抓住今天的時光， 努力學習有用的知識。
我們學習各種各樣知識的管道很多， 來自社會的， 家庭的學校的等等。 而學校是我們獲得知識的主要管道。 學習知識可以讓我們聰明， 從我們呱呱墜地， 來到這個世界，
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二、學習做人。
在我們學習知識時， 其實有很多知識是教我們怎麼做人的。 作為未來世界的主宰者， 你除了學習知識， 這遠遠還不夠， 你還要具有高貴的品質， 而這些高貴的品質就是教你怎麼做人的。 高貴的品質有善良， 愛心， 謙虛， 寬容， 團結合作， 自信， 自尊， 認真， 專注， 誠實， 信任， 勇敢， 勤勞；正直、孝順，感恩；創新，自製等。如果把世界比喻成一扇門，知識是把守門的鎖，那麼優秀的品質就是打開鎖的鑰匙。
人類不好的品質有兇殘，冷淡，驕傲，刻薄，獨來獨往，自卑，自賤，粗心，分心，虛偽，猜忌，懦弱，懶惰，詭異，狡詐，不肖，恩將仇報，保守，放蕩等。
我們學習做人，就是我們學習那些優秀的品質，去掉那些不好的品質。自己要學會分辨哪些品質是對的，哪些品質是錯的。有的學生可能會說：“我是您的學生，您教我們什麼品質，我們就學習什麼品質，還要我們自己去分辨什麼？”
可是，我的學生們，你們不要忘記，一個孩子的成長是在家庭，社會和學校三者共同影響下成長的。學習做人，學校不是唯一的途徑。
我曾經遇到過這樣的一件事情。人們常說，兒童的心靈是純潔的，就像水一樣，可以清澈見底，可以看見在水中游泳的魚，快樂地擺動尾巴，可是不知道從什麼是時候開始，我們看不見清澈的水了，水被污染了。我也看見了一顆染塵的心靈。
那天，老師們去會議室開會了，樓道裡只留下了值班的老師，而班裡則交給了班長，老師把作業給學生留好，這時候就要考核學生的自製能力了。但是小學生畢竟是小學生，自製能力不是很強的，這時候班長就起到作用了，班長開始行使老師的職責，管理班裡的紀律。有一個班的班長是一個認真負責的好班長，他拿著一個小塑膠棒作為自己管理學生的工具。大家都知道，小學生的自製能力不是很強的，而一個班長是不足以管得住這群淘氣的孩子的，不一會兒，班裡開始是小聲地說話，慢慢地聲音大了起來，任憑班長喊破喉嚨也壓不住了，有一個男孩居然大聲地喊叫起來，班長情急之下，用小塑膠棒，打了一下他的腦袋。
老師開會回來，這個男孩和老師告狀說：他頭很暈，是班長用棍子給打的。這可壞了。老師急忙問班長：“你是怎麼打的？”
小班長眼淚汪汪地說：“老師，我沒使勁，就輕輕地碰了一下。”
老師說：“那也不可以打呀。”
小班長說：“他大聲嚷，說也不聽。”
男孩又說：“老師，疼死我了，我受不了了。”
這下，老師慌了，趕緊給雙方家長打電話。
雙方家長去了醫院，老師也跟了去。
醫生向男孩詢問了一些問題：“你叫什麼名字？班長為什麼打你？
男孩說：“當時老師不在，我大喊大叫，班長就打了我，疼死我了。”
“現在還暈不？”醫生問。
“男孩說：“暈，很暈。”
醫生說：“很正常，沒事。”
男孩說：“不可能沒事？您還是給我照一照吧。”
醫生看了一眼孩子的家長，家長根本就沒有反應。
醫生沒有辦法了，只好給他去照CT。
照完了之後，醫生一本正經地告訴他：“我以一個醫生的道德告訴你，你什麼事也沒有，你很健康。”
男孩居然還說：“怎麼會什麼事也沒有呢？”
老師站在一旁，老師明白了，這個男孩不是沒病，而是真的有病，是他的心靈上染上了塵土，是一種不善良的舉動。我沒有看到一顆兒童該有的善良的純潔的，仁愛之心。
人們常說，學校的教育應該是比較正規的，常常教育兒童們向善，可是社會，甚至家庭這個大塵世的環境，又叫我們孩子學習了不好的品質。一個國家最完美的教育應該是社會，家庭與社會三者和諧的統一體。可是，我們現有的社會，還不可以做到完美的統一，這就要求我們的學生在學習做人的過程中，自己要學會辨別什麼是優秀的品質，什麼是不好的品質。
學校常常教育孩子同學之間要團結友愛，善良，懂得謙讓，而有時候家長的教育則是：只要你不吃虧，就可以，甚至還有“我爸是李剛”式的孩子，更是霸道十足，在社會中，還有一些暴力的遊戲，也污染了孩子們的心靈。
面對這樣的世界，我們的人們，難道你們不擔心麼？我們的孩子將會是什麼樣？我一邊呼籲社會：還孩子一個純潔的世界。一邊叮囑孩子們：擦亮自己的眼睛，用自己所學的知識，分辨什麼是好品質，什麼是不好的品質，努力學習好品質，學習做人，學習做一個優秀的人。我想，我的學生，在將來，你一定是一位社會優秀的主人。
還好，現在我們中華大地吹起了“崇德向善，全民修身，”的柔風，我相信我們的社會將會是純潔的，美好的。
三、有水準地玩兒。
這個問題一提出來，我的學生們就笑了：玩兒誰都會，這是我們的天性，我們比老師內行。沒錯，學生們確實比老師會玩兒，因為你們聰明。可是老師說的有水準的玩兒。
什麼是有水準的玩兒？有水準的玩兒就是在安全的環境中，利用你學過的知識，在玩兒中發揮你的想像力，創造力，觀察力。在玩中學習新知識，在玩兒中增長智慧。
如果把世界比喻成一扇門，知識是把守門的鎖，那麼優秀的品質就是打開鎖的鑰匙，而有水準的玩兒則是讓鎖更容易打開的潤滑油。
有很多大科學家是在小時候的玩兒中，最後成為科學家的。老師給你講一個牛頓小時候的故事，牛頓是英國著名的物理學家。牛頓小時候遊戲的本領比一般兒童高。平時他愛好製作機械模型一類的玩藝兒，如風車、水車、日晷等等。他精心製作的一隻水鐘，計時較準確，得到了人們的贊許。有時，他玩的方法也很奇特。我給你們說一說牛頓怎麼在玩兒中製作風車的。
小牛頓每天上學都要經過一座風車磨坊。他非常喜歡那架風車，覺得只要那麼一點兒風，就能推動這麼龐大的風車轉動起來，還能帶動大磨將麥子磨成麵粉，真是太神奇了!
這一天，在一條鄉間小路上，一群孩子蹦蹦跳跳地走回家去。人群中，一個瘦弱的孩子顯得有些與眾不同，他的腳步很慢。這個孩子就是12歲的牛頓。此刻，小牛頓正朝風車磨坊走去。他在想：“風車是靠風來帶動的，可要是沒風，風車還能轉動嗎?”這時，他發現樹上的樹葉紋絲不動，真的一絲風也沒有了。小牛頓急了，腳步也不由得快了起來。
果然，小牛頓發現那架風車無精打采地立在那兒，一動也不動。
這回，小牛頓又在想：“有什麼辦法能不受風的影響，讓風車一直轉動下去呢?”吃過晚飯，小牛頓決定按照自己的想法造一架能一直轉動的風車。從此一放學，他就飛快地跑回家去，躲在屋裡搞他的“發明”。
終於有一天，小牛頓的小風車誕生了，它不靠風也能轉動!因為小牛頓在小風車上安裝了網罩圓輪，將一隻老鼠關在網罩內踏動圓輪，帶著小風車轉動。老鼠一跑一踩，小風車就不停地轉動起來了……
小牛頓高興地將小風車拿給磨坊主人看。
“咕嚕，咕嚕”，風車的轉動聲讓人們驚訝萬分。這是一架“會魔術”的風車，沒有風做動力自己就能轉動!磨坊主人連連誇獎：“不錯，不錯，真是個會動腦筋的孩子!”
“我還要製造個大風車，讓它也能帶動大磨磨出麵粉!”牛頓昂起頭，眼睛裡閃著堅定的光芒。
長大後，牛頓就是憑著這個勤思考、愛動手的習慣，成為世界上偉大的科學家，發現了許多科學上的重要規律，其中包括對科學界影響巨大的萬有引力定律。
有的學生會說：“我們哪有那水準呀？老師也看見過同學們下課玩，有的學生玩自己的水筆芯，用嘴一吸，結果弄了一嘴黑墨水，一身黑水，一桌子黑水，你能說這個學生是有水準的玩麼？這是淘氣。我也看見過有的學生玩猜拳遊戲，這個遊戲看似簡單，但是，它可以鍛煉你的智力，反應迅速的靈敏力。這個遊戲可以說就是有水準的遊戲呀。當然，在我們的學校，我們下課十分鐘時間不是很長，我們只有做一些簡單的有水準的玩兒，我們跳的竹竿舞，就是一種鍛煉你的反應能力的一種。有很多這樣的玩兒，可以幫助你在玩中學習知識，在玩中學習做人。放學了回到家中，因為時間長，你可以玩一些更有水準的玩兒，但是，我們要記住，有水準的玩必須要在安全的環境中進行。讓?皮亞傑(JeanPiaget,1896-1980)是瑞士著名的兒童心理學家,他創立了兒童心理發展新學說。他的思想、理論向傳統的教育提出了挑戰,對心理學和教育學界產生極大影響。他是活動教學法的積極宣導者,非常重視個體的活動(即動作)在認識中的作用，他的理論就是在玩中學。其實我們不管是對待學習知識，學習做人，我們都可以看作是一種玩兒。學習知識是高智商的玩兒，學習做人是高智慧的玩兒，有水準的玩則是創造性的玩兒。
我的學生，說到這裡，我想你一定會心安理得接受老師提出的小學生的主要任務吧。為了做未來世界的主人，學生們，努力學習知識吧。努力學習做人吧。努力有水準的玩吧。
你看見一隻雄鷹高傲地搏擊在長空中，那是它小時候苦練飛行本領的結果。我的學生。加油吧，我相信，你一定是未來世界最優秀的主人。
勤勞；正直、孝順，感恩；創新，自製等。如果把世界比喻成一扇門，知識是把守門的鎖，那麼優秀的品質就是打開鎖的鑰匙。人類不好的品質有兇殘，冷淡，驕傲，刻薄，獨來獨往，自卑，自賤，粗心，分心，虛偽，猜忌，懦弱，懶惰，詭異，狡詐，不肖，恩將仇報，保守，放蕩等。
我們學習做人，就是我們學習那些優秀的品質，去掉那些不好的品質。自己要學會分辨哪些品質是對的，哪些品質是錯的。有的學生可能會說：“我是您的學生，您教我們什麼品質，我們就學習什麼品質，還要我們自己去分辨什麼？”
可是，我的學生們，你們不要忘記，一個孩子的成長是在家庭，社會和學校三者共同影響下成長的。學習做人，學校不是唯一的途徑。
我曾經遇到過這樣的一件事情。人們常說，兒童的心靈是純潔的，就像水一樣，可以清澈見底，可以看見在水中游泳的魚，快樂地擺動尾巴，可是不知道從什麼是時候開始，我們看不見清澈的水了，水被污染了。我也看見了一顆染塵的心靈。
那天，老師們去會議室開會了，樓道裡只留下了值班的老師，而班裡則交給了班長，老師把作業給學生留好，這時候就要考核學生的自製能力了。但是小學生畢竟是小學生，自製能力不是很強的，這時候班長就起到作用了，班長開始行使老師的職責，管理班裡的紀律。有一個班的班長是一個認真負責的好班長，他拿著一個小塑膠棒作為自己管理學生的工具。大家都知道，小學生的自製能力不是很強的，而一個班長是不足以管得住這群淘氣的孩子的，不一會兒，班裡開始是小聲地說話，慢慢地聲音大了起來，任憑班長喊破喉嚨也壓不住了，有一個男孩居然大聲地喊叫起來，班長情急之下，用小塑膠棒，打了一下他的腦袋。
老師開會回來，這個男孩和老師告狀說：他頭很暈，是班長用棍子給打的。這可壞了。老師急忙問班長：“你是怎麼打的？”
小班長眼淚汪汪地說：“老師，我沒使勁，就輕輕地碰了一下。”
老師說：“那也不可以打呀。”
小班長說：“他大聲嚷，說也不聽。”
男孩又說：“老師，疼死我了，我受不了了。”
這下，老師慌了，趕緊給雙方家長打電話。
雙方家長去了醫院，老師也跟了去。
醫生向男孩詢問了一些問題：“你叫什麼名字？班長為什麼打你？
男孩說：“當時老師不在，我大喊大叫，班長就打了我，疼死我了。”
“現在還暈不？”醫生問。
“男孩說：“暈，很暈。”
醫生說：“很正常，沒事。”
男孩說：“不可能沒事？您還是給我照一照吧。”
醫生看了一眼孩子的家長，家長根本就沒有反應。
醫生沒有辦法了，只好給他去照CT。
照完了之後，醫生一本正經地告訴他：“我以一個醫生的道德告訴你，你什麼事也沒有，你很健康。”
男孩居然還說：“怎麼會什麼事也沒有呢？”
老師站在一旁，老師明白了，這個男孩不是沒病，而是真的有病，是他的心靈上染上了塵土，是一種不善良的舉動。我沒有看到一顆兒童該有的善良的純潔的，仁愛之心。
人們常說，學校的教育應該是比較正規的，常常教育兒童們向善，可是社會，甚至家庭這個大塵世的環境，又叫我們孩子學習了不好的品質。一個國家最完美的教育應該是社會，家庭與社會三者和諧的統一體。可是，我們現有的社會，還不可以做到完美的統一，這就要求我們的學生在學習做人的過程中，自己要學會辨別什麼是優秀的品質，什麼是不好的品質。
學校常常教育孩子同學之間要團結友愛，善良，懂得謙讓，而有時候家長的教育則是：只要你不吃虧，就可以，甚至還有“我爸是李剛”式的孩子，更是霸道十足，在社會中，還有一些暴力的遊戲，也污染了孩子們的心靈。
面對這樣的世界，我們的人們，難道你們不擔心麼？我們的孩子將會是什麼樣？我一邊呼籲社會：還孩子一個純潔的世界。一邊叮囑孩子們：擦亮自己的眼睛，用自己所學的知識，分辨什麼是好品質，什麼是不好的品質，努力學習好品質，學習做人，學習做一個優秀的人。我想，我的學生，在將來，你一定是一位社會優秀的主人。
還好，現在我們中華大地吹起了“崇德向善，全民修身，”的柔風，我相信我們的社會將會是純潔的，美好的。
三、有水準地玩兒。
這個問題一提出來，我的學生們就笑了：玩兒誰都會，這是我們的天性，我們比老師內行。沒錯，學生們確實比老師會玩兒，因為你們聰明。可是老師說的有水準的玩兒。
什麼是有水準的玩兒？有水準的玩兒就是在安全的環境中，利用你學過的知識，在玩兒中發揮你的想像力，創造力，觀察力。在玩中學習新知識，在玩兒中增長智慧。
如果把世界比喻成一扇門，知識是把守門的鎖，那麼優秀的品質就是打開鎖的鑰匙，而有水準的玩兒則是讓鎖更容易打開的潤滑油。
有很多大科學家是在小時候的玩兒中，最後成為科學家的。老師給你講一個牛頓小時候的故事，牛頓是英國著名的物理學家。牛頓小時候遊戲的本領比一般兒童高。平時他愛好製作機械模型一類的玩藝兒，如風車、水車、日晷等等。他精心製作的一隻水鐘，計時較準確，得到了人們的贊許。有時，他玩的方法也很奇特。我給你們說一說牛頓怎麼在玩兒中製作風車的。
小牛頓每天上學都要經過一座風車磨坊。他非常喜歡那架風車，覺得只要那麼一點兒風，就能推動這麼龐大的風車轉動起來，還能帶動大磨將麥子磨成麵粉，真是太神奇了!
這一天，在一條鄉間小路上，一群孩子蹦蹦跳跳地走回家去。人群中，一個瘦弱的孩子顯得有些與眾不同，他的腳步很慢。這個孩子就是12歲的牛頓。此刻，小牛頓正朝風車磨坊走去。他在想：“風車是靠風來帶動的，可要是沒風，風車還能轉動嗎?”這時，他發現樹上的樹葉紋絲不動，真的一絲風也沒有了。小牛頓急了，腳步也不由得快了起來。
果然，小牛頓發現那架風車無精打采地立在那兒，一動也不動。
這回，小牛頓又在想：“有什麼辦法能不受風的影響，讓風車一直轉動下去呢?”吃過晚飯，小牛頓決定按照自己的想法造一架能一直轉動的風車。從此一放學，他就飛快地跑回家去，躲在屋裡搞他的“發明”。
終於有一天，小牛頓的小風車誕生了，它不靠風也能轉動!因為小牛頓在小風車上安裝了網罩圓輪，將一隻老鼠關在網罩內踏動圓輪，帶著小風車轉動。老鼠一跑一踩，小風車就不停地轉動起來了……
小牛頓高興地將小風車拿給磨坊主人看。
“咕嚕，咕嚕”，風車的轉動聲讓人們驚訝萬分。這是一架“會魔術”的風車，沒有風做動力自己就能轉動!磨坊主人連連誇獎：“不錯，不錯，真是個會動腦筋的孩子!”
“我還要製造個大風車，讓它也能帶動大磨磨出麵粉!”牛頓昂起頭，眼睛裡閃著堅定的光芒。
長大後，牛頓就是憑著這個勤思考、愛動手的習慣，成為世界上偉大的科學家，發現了許多科學上的重要規律，其中包括對科學界影響巨大的萬有引力定律。
有的學生會說：“我們哪有那水準呀？老師也看見過同學們下課玩，有的學生玩自己的水筆芯，用嘴一吸，結果弄了一嘴黑墨水，一身黑水，一桌子黑水，你能說這個學生是有水準的玩麼？這是淘氣。我也看見過有的學生玩猜拳遊戲，這個遊戲看似簡單，但是，它可以鍛煉你的智力，反應迅速的靈敏力。這個遊戲可以說就是有水準的遊戲呀。當然，在我們的學校，我們下課十分鐘時間不是很長，我們只有做一些簡單的有水準的玩兒，我們跳的竹竿舞，就是一種鍛煉你的反應能力的一種。有很多這樣的玩兒，可以幫助你在玩中學習知識，在玩中學習做人。放學了回到家中，因為時間長，你可以玩一些更有水準的玩兒，但是，我們要記住，有水準的玩必須要在安全的環境中進行。讓?皮亞傑(JeanPiaget,1896-1980)是瑞士著名的兒童心理學家,他創立了兒童心理發展新學說。他的思想、理論向傳統的教育提出了挑戰,對心理學和教育學界產生極大影響。他是活動教學法的積極宣導者,非常重視個體的活動(即動作)在認識中的作用，他的理論就是在玩中學。其實我們不管是對待學習知識，學習做人，我們都可以看作是一種玩兒。學習知識是高智商的玩兒，學習做人是高智慧的玩兒，有水準的玩則是創造性的玩兒。
我的學生，說到這裡，我想你一定會心安理得接受老師提出的小學生的主要任務吧。為了做未來世界的主人，學生們，努力學習知識吧。努力學習做人吧。努力有水準的玩吧。
你看見一隻雄鷹高傲地搏擊在長空中，那是它小時候苦練飛行本領的結果。我的學生。加油吧，我相信，你一定是未來世界最優秀的主人。
