當然要送， 3歲以後， 社會化是孩子發展的迫切需求。
如果條件允許， 建議父母最好在3歲之後再送孩子上幼稚園。 3歲前是孩子建立安全感的關鍵期， 這期間媽媽的陪伴很重要， 最好能在家安然度過。 3歲後孩子的迫切需求是社會化， 而幼稚園是孩子社會化過程的最佳場所。 這是由孩子的身心發展特點所決定的。
過早進入幼稚園不利於孩子的發展， 因為年齡越小孩子越容易產生挫折感。 原因有三：一是幼稚園不同於家裡， 一位元老師需要照顧多位元孩子， 難免會有所疏忽；二是孩子太小，
Advertisiment
若不得不送3歲之前的孩子上幼稚園， 媽媽需要做好幾點：
一是在家多培養孩子的自理能力， 如引導孩子自己好好吃飯， 主動上廁所， 有需要及時告訴大人或請大人幫忙。
二是多跟孩子分享在幼稚園的好玩的事情， 引導孩子多說一些幼稚園的事， 多表揚孩子；媽媽對孩子的讚揚， 會激勵孩子更喜歡幼稚園。 平日裡， 父母要多抽出時間陪伴孩子， 多跟孩子進行身體接觸， 如親親、抱抱；盡可能滿足孩子對你的依戀， 那都是她的正常需求。
Advertisiment
三是做好孩子與老師溝通的橋樑。 多與老師溝通， 及時將孩子的情況告訴老師， 並從老師那裡瞭解孩子在園的生活玩耍學習的情況。
2、每次送孩子去學校， 孩子都哭哭啼啼？分離焦慮是成長的必經過程。
剛上幼稚園的孩子通常會出現分離焦慮反應。 分離焦慮是指嬰幼兒與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的反應， 這是孩子的本能反應——通過哭鬧等方式向大人表達恐懼和焦慮情緒。 這是孩子成長中不得不經歷的過程， 哭鬧也是暫時的， 大都會自動消失， 父母不要過度緊張， 最好能堅持送孩子上幼稚園。 害怕孩子哭鬧就不送並不是好主意， 孩子很可能會形成“哭鬧就可不去”的觀點，
Advertisiment
不同的孩子出現分離焦慮的時間長短不一：有的一兩個星期， 有的需要一兩個月， 有的可能長達半年左右。 這跟孩子早期安全感的建立有很大關係——安全感建立得好， 孩子越容易順利度過這個階段。
值得一提的是， 孩子的焦慮反應還跟父母的情緒有關。 如果注意觀察， 孩子的身邊一定有一位同樣有著分離焦慮的媽媽， 因為情緒是流動和會傳染的。 媽媽若對孩子依依不捨， 會造成孩子恐懼上幼稚園， 對孩子的成長是十分不利的。
媽媽首先需要調整自己的情緒， 平日儘量避免將注意力全放在孩子身上；積極引導孩子，
Advertisiment
孩子不是你， 養成好的生活自理和學習習慣， 是孩子的主要任務。
孩子上幼稚園是有必要的， 尤其對於現在的獨生子女而言。 不像以前， 一個家庭中一般都有兄弟姐妹， 現在的孩子卻很少有。
幸好， 有幼稚園。 幼稚園旨在提供一個能讓孩子的需要、興趣、潛能得到充分發揮的環境，
Advertisiment
而將孩子困于家中， 等於剝奪了孩子與社會接觸的機會。 要知道， 人的重要屬性是社會性。 孩子可以通過幼稚園提供的教育條件和生活環境、師生關係、同伴關係等， 與他人進行人際互動，從而逐漸形成獨立的態度、行為方式，乃至個性等重要心理品質。這些都是家庭環境所給予不了的。相對來說，家人給予孩子的更多的是一種自上而下的力量，不管是愛也好，還是教育也好，都帶這居高臨下的姿態，長久以來，將限制孩子的發展。這也是孩子3歲後要走出家庭、進入社會的心理需要。
孩子的身心發展其實也對父母和家庭提出了更高的要求，要知道，孩子是不斷成長的個體，這就要求我們的父母要多瞭解孩子的身心特點，學習一些育兒方面的知識，要採用科學民主的教養方式對待孩子，爸爸也要多參與到孩子的教育中來。
4、擔心孩子的新老師不夠好怎麼辦？父母是孩子與老師溝通的橋樑。
每個孩子不願上幼稚園的原因都可能不同，父母要做的是全面瞭解原因，才能對症下藥。父母不能將問題統統扔給孩子或老師，這其實是一種推卸責任的做法。我們的社會之所以強調幼稚園階段以家園共育為主，就是考慮到孩子的身心發展還不完善，需要老師和家長組成親密的合作夥伴，共同承擔著教育孩子的重任。因此，家長和老師最好能保持及時、有效的溝通，確保瞭解孩子在家或在園的情況和需要，及時發現教育過程中的問題等。只有家長和老師共同配合、協調一致，孩子才能度過快樂而有意義的童年。
要知道，孩子跟大人一樣，對待不熟悉的環境、人，或者是害怕的事物，不自覺地會採取逃避的方式應對，只是孩子的反應更直接，父母需要理解。孩子的心思比較敏感、脆弱，要讓孩子像大人一樣情感上不喜歡理智上卻要去做一件事比較難，他們需要父母的支援和説明。單純地順著孩子或讓她獨自面對都是不可取的。
所謂對症下藥，主要就是和孩子談話，讓孩子將內心的感受和問題將出來，4歲的孩子是可以做到的。父母首先不要焦慮，你的焦慮會給孩子不好的暗示。有時，父母只需給予孩子耐心的陪伴和共情，孩子的痛苦就會因此得到消減。
若是問題與老師有關，父母需要主動與老師溝通，共同尋求解決的方法，要相信大多數老師本身對孩子是沒有惡意並希望孩子開心入園的，不妨多給老師提供一些孩子的資訊，如喜好、性格特點等，家長要做老師和孩子之間溝通的橋樑。需要提醒的是，父母若是答應了孩子某件事，最好能儘量做到，要言而有信，要不然就不要答應。
5、孩子跟其他同學打架了怎麼辦？放輕鬆，同伴交往是孩子的成長需要。
經常有很多父母的資訊問：“孩子受到了欺負怎麼辦”之類的問題，而這位欺負別人的孩子的媽媽同樣也有困擾。不管從什麼角度，都說明了一個問題，孩子在交往過程中，難免會產生摩擦，家長需要給予孩子積極的引導。生活中，遇到這種情況，很多家長會這樣教育孩子：“你傻呀，他打你，你不會打他呀！”或者是限制孩子，不讓孩子跟對方一起玩。家長護子心切的心態可以理解，但教給孩子的方式卻不恰當，這樣只會起到消極的教育效果，導致孩子對人際關係產生恐懼，嚴重者甚至會影響孩子自我意識的發展，讓孩子時刻覺得自己弱小。
很多時候，雙方家長做得都沒有孩子棒。孩子已經輕鬆解決了打架的問題，兩人又和好如初了。而父母介入反而可能將小事擴大化，打擊孩子交往的積極性。對於學前期的孩子來說，所有的人際摩擦都是他們對人際交往的預演，父母不妨輕鬆看待孩子之間的問題，也儘量不給孩子的打鬧行為定性。因為此時孩子的認知發展與道德發展還沒有完全成熟，打鬧並不存在原則上的敵意，你會發現他們往往是吵了沒兩分鐘又和好了。父母不妨將處理問題的主動權交給孩子，孩子大都是在吵鬧中逐漸學會交往的。
這並不是說父母不作為。父母首先應該尊重孩子的人際交往的需要，不能限制孩子交友的權利。因為我們每個人都是生活在關係中的，我們的各種問題是關係導致的，孩子在人際關係的敏感期學會處理人際關係，將為孩子成人後奠定重要基礎。
其次，人際交往技能不是與生俱來的，需要不斷的培養和鍛煉，父母和老師要多給孩子創造環境，引導孩子善於與人交往：如主動與人打招呼、照顧他人需求、遵守規則等。平日裡不妨多授給孩子人際交往的方法，在親子遊戲中多模擬各種人際交往情景等。孩子在潛移默化中習得了正確的交往技巧，面對問題時才能巧妙解決。
除給孩子提供有效建議外，父母最重要的是給予孩子積極的精神支援，讓孩子有信心自己處理難題。要知道，物質的力量是有限的，精神的力量是無限的。只有有了堅實精神支持的孩子，才能成長為內心堅強、有力量的孩子。
孩子的身心發展其實也對父母和家庭提出了更高的要求，要知道，孩子是不斷成長的個體，這就要求我們的父母要多瞭解孩子的身心特點，學習一些育兒方面的知識，要採用科學民主的教養方式對待孩子，爸爸也要多參與到孩子的教育中來。
4、擔心孩子的新老師不夠好怎麼辦？父母是孩子與老師溝通的橋樑。
每個孩子不願上幼稚園的原因都可能不同，父母要做的是全面瞭解原因，才能對症下藥。父母不能將問題統統扔給孩子或老師，這其實是一種推卸責任的做法。我們的社會之所以強調幼稚園階段以家園共育為主，就是考慮到孩子的身心發展還不完善，需要老師和家長組成親密的合作夥伴，共同承擔著教育孩子的重任。因此，家長和老師最好能保持及時、有效的溝通，確保瞭解孩子在家或在園的情況和需要，及時發現教育過程中的問題等。只有家長和老師共同配合、協調一致，孩子才能度過快樂而有意義的童年。
要知道，孩子跟大人一樣，對待不熟悉的環境、人，或者是害怕的事物，不自覺地會採取逃避的方式應對，只是孩子的反應更直接，父母需要理解。孩子的心思比較敏感、脆弱，要讓孩子像大人一樣情感上不喜歡理智上卻要去做一件事比較難，他們需要父母的支援和説明。單純地順著孩子或讓她獨自面對都是不可取的。
所謂對症下藥，主要就是和孩子談話，讓孩子將內心的感受和問題將出來，4歲的孩子是可以做到的。父母首先不要焦慮，你的焦慮會給孩子不好的暗示。有時，父母只需給予孩子耐心的陪伴和共情，孩子的痛苦就會因此得到消減。
若是問題與老師有關，父母需要主動與老師溝通，共同尋求解決的方法，要相信大多數老師本身對孩子是沒有惡意並希望孩子開心入園的，不妨多給老師提供一些孩子的資訊，如喜好、性格特點等，家長要做老師和孩子之間溝通的橋樑。需要提醒的是，父母若是答應了孩子某件事，最好能儘量做到，要言而有信，要不然就不要答應。
5、孩子跟其他同學打架了怎麼辦？放輕鬆，同伴交往是孩子的成長需要。
經常有很多父母的資訊問：“孩子受到了欺負怎麼辦”之類的問題，而這位欺負別人的孩子的媽媽同樣也有困擾。不管從什麼角度，都說明了一個問題，孩子在交往過程中，難免會產生摩擦，家長需要給予孩子積極的引導。生活中，遇到這種情況，很多家長會這樣教育孩子：“你傻呀，他打你，你不會打他呀！”或者是限制孩子，不讓孩子跟對方一起玩。家長護子心切的心態可以理解，但教給孩子的方式卻不恰當，這樣只會起到消極的教育效果，導致孩子對人際關係產生恐懼，嚴重者甚至會影響孩子自我意識的發展，讓孩子時刻覺得自己弱小。
很多時候，雙方家長做得都沒有孩子棒。孩子已經輕鬆解決了打架的問題，兩人又和好如初了。而父母介入反而可能將小事擴大化，打擊孩子交往的積極性。對於學前期的孩子來說，所有的人際摩擦都是他們對人際交往的預演，父母不妨輕鬆看待孩子之間的問題，也儘量不給孩子的打鬧行為定性。因為此時孩子的認知發展與道德發展還沒有完全成熟，打鬧並不存在原則上的敵意，你會發現他們往往是吵了沒兩分鐘又和好了。父母不妨將處理問題的主動權交給孩子，孩子大都是在吵鬧中逐漸學會交往的。
這並不是說父母不作為。父母首先應該尊重孩子的人際交往的需要，不能限制孩子交友的權利。因為我們每個人都是生活在關係中的，我們的各種問題是關係導致的，孩子在人際關係的敏感期學會處理人際關係，將為孩子成人後奠定重要基礎。
其次，人際交往技能不是與生俱來的，需要不斷的培養和鍛煉，父母和老師要多給孩子創造環境，引導孩子善於與人交往：如主動與人打招呼、照顧他人需求、遵守規則等。平日裡不妨多授給孩子人際交往的方法，在親子遊戲中多模擬各種人際交往情景等。孩子在潛移默化中習得了正確的交往技巧，面對問題時才能巧妙解決。
除給孩子提供有效建議外，父母最重要的是給予孩子積極的精神支援，讓孩子有信心自己處理難題。要知道，物質的力量是有限的，精神的力量是無限的。只有有了堅實精神支持的孩子，才能成長為內心堅強、有力量的孩子。
