孩子也會有暴力傾向嗎？

現在的孩子， 不知道為什麼都有很強的攻擊性， 男孩子喜歡一群群湊在一起打架；女孩子喜歡在冷不防的時候， 抓傷同伴。 尤其是過年， 親戚鄰居家的孩子們一湊在一起， 哭鬧聲與告狀聲就接連不斷。 為此， 父母們真是無奈又著急。

根據相關調查， 具有攻擊性行為的孩子， 從性別來看， 男多於女；從獨生與非獨生來看， 獨生子女多於非獨生子女；從年齡來看， 年齡小的居多。 孩子們這時的攻擊行為往往是無意識的， 但隨著年齡的增加， 這種行為會愈演愈烈。

其實， 很多幼兒有行為攻擊的傾向， 而多數父母認為這是孩子間的小打小鬧，

並沒有加以重視。 但是， 專家認為：攻擊性行為形成的關鍵期是嬰幼兒階段， 一般男孩的攻擊性比女孩突出， 如果任其發展到成年， 這種行為就可能轉化為犯罪行為。

范良長得人高馬大、虎背熊腰， 坐在教室的最後一排。 儘管如此， 他還不安分， 平時調皮搗蛋， 總喜歡惹別人。 每次范良的爸爸媽媽去學校接他的時候， 總免不了聽到孩子們告狀的聲音， 這些聲音真是讓范良的父母頭疼不已。

而對於範良這個好攻擊他人的惡習， 父母也是無計可施， 只會回家狠狠批評。 有時， 爸爸實在生氣時就會打他。 可是， 種種方法都不奏效。 最後， 範良也被打皮了， 根本不怕爸爸媽媽生氣了。

有一天， 范良對爺爺說：“媽媽不講理，

常欺負我， 卻要我別欺負小朋友。 我只是想和他們好， 又不是要欺負他們。 ”聽到這句話後， 范良的父母開始反省自己一貫的教育方法， 覺得應該和範良多溝通溝通， 而不能開口就罵、動手就打了。

很多時候， 有的孩子只是想和其他小朋友做朋友， 但是方法不對， 或表達方式不當， 就會傷害到其他的小朋友。 所以， 掌握好分寸對於孩子來說是很重要的。 我們要告訴孩子， 和其他的小朋友表示友好， 只要動嘴就好， 不要動手。

露勇已經漸漸長大了， 但是他爭強好勝， 無論遊戲還是比賽， 他都要贏過別人， 不准別人超過他， 這其實是一種自私的表現。

有天下棋， 整整一下午， 露勇沒有一局贏過對方。 終於， 周圍的小夥伴開始笑他了。

這可激怒了他， 露勇站起身就踢翻了棋盤， 還動手打了幾個笑他的孩子。

回到家裡， 露勇漸漸冷靜下來， 有些後悔。 因為， 被他打的那幾個孩子， 也是他最好的小夥伴。 媽媽開口說話了：“你動手打別人就能證明棋下得比他好嗎？”露勇搖了搖頭。 他坦白說， 他只是受不了好朋友嘲笑他。

媽媽這時抓住了教育露勇的時機， 她說：“在別人失敗的時候嘲笑別人肯定是不對的， 可是我們對於朋友要寬容。 ”最後媽媽鼓勵露勇接受自己的失敗， 好好學習下棋， 以後有機會還可以找好朋友切磋棋藝。

沒過幾天， 露勇就和那幾個小朋友和好了。 大家仍然一塊兒下棋， 有輸有贏， 但是再也沒有發生衝突。 孩子就是通過這樣一件件小事長大的，

看來我們還是要找找他們打鬧的原因， 才能解決根本的問題。

其實， 孩子只有在感到不開心或感到挫折時， 才會去攻擊其他的孩子。 他們有的是出於自我保護， 有的是宣洩內心的不滿， 而不是單純喜歡打人。 我們要認真分析孩子的內心世界， 多與孩子溝通。

當然， 還要儘量避免孩子受到不公平的待遇， 不要讓孩子感到失敗、安全受到威脅等， 這些都會激發孩子去攻擊他人。 幫助孩子糾正喜歡打人的壞習慣， 我們可以採用以下幾種方法：

■ 把好情緒與壞情緒造成的後果進行強烈對比

當我們的孩子不再去攻擊他人時， 我們要給予肯定和表揚， 讓孩子體驗到愉快；當孩子亂打人時， 我們要告訴他這是錯誤的， 並且讓他知道，

爸爸媽媽因為他的這種行為而感到非常不高興。 這兩種情緒的強烈對比， 可以讓孩子親身體會到哪種情緒更能讓他感到愉悅。

■ 行為塑造， 循序漸進

以循序漸進的要求來使孩子克服不好的攻擊性行為， 產生家長所希望的行為。 比如孩子在輸掉遊戲以後耍賴、打人， 我們要引導孩子做到不耍賴， 然後讓他做到對同伴友善相待。 當孩子的情況慢慢有所改善的時候， 我們要激勵孩子保持下去。

■ 獎勵也是最好的動力

其實， 孩子在完成自己認為值得表揚的事情後， 都渴望得到爸爸媽媽的獎勵。 我們可以手工製作一些小紅花或小玩具， 當孩子做好一件事情的時候， 我們就發給他， 這種激勵的方法十分有效。

孩子為了得到自己想要的東西， 就會一直保持良好的習慣，儘量不去犯錯誤，久而久之，就養成了良好的行為習慣。

■ 堅決抵制粗暴教育

就會一直保持良好的習慣，儘量不去犯錯誤，久而久之，就養成了良好的行為習慣。

■ 堅決抵制粗暴教育