孩子們的智慧與手指的關係

手是孩子認識事物的重要器官， 有的心理學家把手視為智慧的前哨。 前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基就指出:“兒童的智力和才幹來自他們的指尖。 ……孩子的手越巧， 就越聰明。 ”義大利教育學家篆台梭利也曾經論證:“兒童的學習發展過程， 進過雙手的操作及感官刺激， 學習效果比未受過刺激的孩子快四倍。

人類的手指尖佈滿神經細胞， 玩玩具時， 手把外界的資訊不停地傳給大腦， 大腦因為不停地接受刺激， 再結合從視覺和聽覺得來的資料， 不停地作出反應， 指揮手部運動。 孩子在用手部遊戲時，

大腦不停地工作， 不停地練習發揮它的功能， 從而促進了孩子智慧的發展。 因此， 培養孩子動手操作能力對發展孩子的智力潛能， 提高孩子的素質具有十分重要的作用。 而且孩子在自己親自動手和操作的過程中培養起來的良好習慣， 對孩子的獨立性、自信心等非智力品質的形成也有深遠的影響。

對於2歲之前的孩子來說， 他們的思維正處於動作思維階段。 動作思維也稱為直覺行動思維， 這種思維的特點是思維伴隨著動作或行動來進行。 當孩子處於這一階段時， 孩子主要是對自己動作接觸到的物休進行思維.如果動作或行動停止， 思維活動也就會停止。 例如， 當孩子拿起玩具敲擊地面發出響聲， 他一定要通過敲擊這個動作，

續而聽到響聲才會想到敲擊與物體發聲有關。 如果孩子敲擊動作停止， 他就不會想到玩具與地面碰摘會發出聲響這回事。 動作思維是思維的初級階段， 是兩歲之前孩子的主要思維方式。 所以注意對孩子手部和手指動作能力的培養， 對孩子的智力發展以及思維能力的培養都很有益處。

對於1-3歲之間的孩子， 他們對小東西極感興趣， 他們會花很多的時間和精力去探究一些小東西， 孩子們的探索的行為主要表現為， 把東西放進嘴裡， 用玩具敲打東西， 把東西扔到地上;把東西拿在手裡轉來轉去， 從不同的角度來觀看它等。 他們也喜歡把一些小東西裝在容器裡， 裝進去， 再倒出來， 再裝進去， 再倒出來，

反復地進行， 成者把3-5塊積木壘起來。 推倒， 再壘起， 再推倒， ……看上去就像是一個小小的破壞家一樣。 大人們可能認為孩子太頑皮， 其實孩子正是在這些反復地動作中進行手部動作的練習， 並且也通過這些行動探索動作加於物體所產生的結果。

熱衷於探索、好奇、好動、好問是這一階段的孩子的特點， 他們具有特別強烈的好奇心， 對於他們看到的任何東西都有興趣去擺弄、探究一番。 在他們的腦海中從來沒有並然有序的觀念， 他們只是感到眼前的東西奇妙有趣， 玩了一種之後， 很快又想玩另一種。 只有在豐富的環境裡探索， 才能使孩子有機會發揮他們的好奇心。

當孩子能夠自由自在的活動， 無拘無束地擺弄、探索那些形狀、顏色、質地都不同的東西，

他們的好奇， 會得到極大的滿足。 這一方面帶給他們很大的滿足感， 另一方面也能帶給他們感官上的刺激， 促進他們認知能力的發展， 使他們成為充滿活力、自信的人。 孩子們的這種好奇心， 正是日後他們在學習或做事上持之以恆、勇往直前的基礎。 如果為了整潔而限制孩子的活動， 久而久之， 孩子可能被訓練的循規差矩， 但他們的好奇心和探究環境的主動性也會隨之消失。

為了培養孩子手指的靈巧性， 應該給孩子提供一定的機會和用具， 讓他們的手部和手指得到充分的訓練。 除了給孩子提供一些適合的玩具， 例如積木、拼圖玩其、各種便於練習手指能力的玩其以外， 還可以利用各種各樣的機會讓孩子練習手指的靈活性。