很多“小拖拉”其實是家長造成的， 家長要想改變孩子， 得先改變自己。
【鏡頭一】
“功課做完了嗎?”這是陸女士每天下班見到孩子的第一句話，
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於愛君：有的話天天說， 卻未必有效果。 如果一位廠長每天下班時守在廠門口問工人：“你完成今天的任務了嗎?”恐怕所有人都不愛聽吧?如果家長只是想到孩子的營養與成績， 孩子的熱情與求知欲就會減退， 學習將日益被動。
停止催促， 堅持激勵。 剛開始時可以給孩子出幾道簡單的題， 給1至2分鐘， 孩子會很快做好， 家長要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢!”總之， 很誇張的樣子。 隨時觀察孩子在生活中的表現， 對做得快的事情立即表揚。 但千萬不要說成“現在穿衣服快多了， 如果寫作業也這樣快就好了”。
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【鏡頭二】
初二的小芹寫作業時， 媽媽總會守在一邊。 “又錯了!”、“怎麼做得這麼慢?”、“又粗心了， 看清楚再寫!”小芹說， 她最煩媽媽這樣監視她了， 只要媽媽坐在她旁邊， 她就沒法好好寫作業。
於愛君：監督、監視易引起孩子的反感、賭氣， 使孩子表現更差。 還有的父母在孩子做作業時經常干擾孩子， 一會兒問“肚子餓了嗎?”“做幾道了?”， 弄得孩子無法集中注意力。 在這種家庭環境中， 孩子無法靜下心來讀書學習， 更無法提高寫作業的速度。
可以通過時間訓練的方式， 讓孩子自己提高學習效率。 記錄一次完成作業的時間和正確率。 下一次做作業之前， 家長就把上一次情況給孩子強調一下， 讓孩子試著努力， 看自己能否超過昨天， 就這樣訓練下去，
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【鏡頭三】
“好孩子， 趕緊寫作業， 只要你在7點前寫完， 爺爺就給你買雪糕吃。 ”為了孫子好好寫作業， 宋老先生每次都會許願， 可是越許願， 孩子完成作業的速度就越慢。 到後來， 他先必須兌現承諾， 孫子才開始寫作業。
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於愛君：爺爺奶奶或外公外婆們經常會用這樣的方式催促使孩子寫作業， 結果讓孩子在認知上發生偏差：認為寫作業是換取某種東西的過程。 對孩子來說， 成就感也很重要， 可以利用“速度測定法”， 讓孩子感受“我可以快”的成就感。 記錄單位時間裡能寫多少個字， 能做幾道題目。 然後算一算按這樣的速度， 做完所有的作業需要多長時間， 結果肯定會使孩子驚訝：我能這麼快完成呀!
【鏡頭四】
初三學生小陳原本寫作業挺快的， 但現在， 他總會在睡覺時間到來的前10分鐘寫完作業。 “其實不必做到那麼晚， 但是以前我很早寫完， 媽媽總能找到其他的功課讓我做， 我乾脆晚點寫完， 反正都撈不著玩。 ”小陳說。
於愛君：很多家長會在孩子完成作業後添加額外任務，
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【鏡頭五】
孩子上小學了,每天早晨起床,劉女士總是不免一頓忙活。“這孩子什麼都慢,吃飯慢,我得喂,洗臉慢,我給洗;整理慢,我來幹。最要命的就是寫作業慢,我總不能幫她寫吧。”劉女士本以為,她幫孩子做了那麼多的事情,孩子總該一門心思學習了吧,結果卻適得其反。
於愛君:正是家長對孩子們的包辦造就了孩子寫作業的“磨蹭”。因為孩子知道,不管遇到任何事情爸媽都會來幫忙,自己慢點也不要緊。
不妨讓孩子為磨蹭付出代價。當孩子磨蹭的時候,媽媽不要急,更不要幫忙,可以站在一邊說:“再不快點可要遲到了,我可不幫你。”只說一遍,不要反復嘮叨。如果孩子遲到,挨了老師的批評後,就會認識到磨蹭帶來的害處,自己會加快速度。
【鏡頭五】
孩子上小學了,每天早晨起床,劉女士總是不免一頓忙活。“這孩子什麼都慢,吃飯慢,我得喂,洗臉慢,我給洗;整理慢,我來幹。最要命的就是寫作業慢,我總不能幫她寫吧。”劉女士本以為,她幫孩子做了那麼多的事情,孩子總該一門心思學習了吧,結果卻適得其反。
於愛君:正是家長對孩子們的包辦造就了孩子寫作業的“磨蹭”。因為孩子知道,不管遇到任何事情爸媽都會來幫忙,自己慢點也不要緊。
不妨讓孩子為磨蹭付出代價。當孩子磨蹭的時候,媽媽不要急,更不要幫忙,可以站在一邊說:“再不快點可要遲到了,我可不幫你。”只說一遍,不要反復嘮叨。如果孩子遲到,挨了老師的批評後,就會認識到磨蹭帶來的害處,自己會加快速度。