二、正確批評孩子的技巧
三、教育孩子要避免的誤區
1. 對孩子要求太多2. 不要溺愛孩子3. 不以身作則4. 總想控制孩子 1、犯了錯誤就要懲罰孩子犯了錯誤,無論有心還是無意,都要受到懲罰。 比如:孩子不小心把杯子摔碎了,雖然他不是故意的,也應該告訴他,這是他的過錯。 他雖沒有料想到自己行為的後果,但仍要為此道歉。 如果他是無意的,並勇於承認錯誤,家長會相信他,並減輕對他的懲罰。
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另外,要讓孩子知道做錯事就要受到懲罰的道理。 即使孩子央求,也不能答應,否則有了取消的先例,以後就很難保證實施的有效性。
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懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉化,懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。 懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒,輕了又不足以使孩子引以為戒。 因此懲罰孩子要以達到目的為原則,既不能輕描淡寫,又不能小題大做濫用“刑罰”。 大教育家洛克說:“兒童第一次應該受到懲罰的痛苦的時候,非等完全達到目的之後,不可中止;而且還要逐漸加重”,其中的道理耐人尋味。
3、要依照規則進行懲罰家長應和孩子協商制定一個獎懲規則,讓孩子知道犯錯後將受到什麼懲罰。 這樣,孩子平日就會有所注意,從而減少犯錯誤的概率。 當孩子犯錯後,家長應注意調整自己的情緒,不要因一時衝動而隨意懲罰孩子。
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懲罰孩子不能半途而廢,應要求受罰的孩子作出具體的改錯反應才能停止。 家長要態度明確,跟孩子講清楚他應該怎麼做、達到什麼要求或標準,否則有什麼樣的後果。 如孩子有亂丟東西、不愛整理的習慣,家長在懲罰時就應該讓其自己收拾好東西、整理好玩具;使其明白必須要做好,否則又要受罰。 家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。 家長不給“出路”,孩子改錯就沒有目標,效果就不明顯。
5、罰了又賞要不得家長教育孩子要相互配合,態度一致,賞罰分明。 該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎,讓孩子真正體會到受獎的喜悅;該罰時也應態度明確、措施果斷,讓其知道自己錯之所在。
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只有這樣,才能培養孩子明辨是非、知錯即改的品行。 如果在對孩子實施懲罰之後,家長中的一方認為孩子受了委屈,隨即又來安慰他,這將會使懲罰失去作用。 實踐證明:懲罰——獎勵——懲罰的惡性循環會使孩子產生認知偏差,錯誤地將犯錯和受獎聯繫起來,從而使懲罰歸於失敗。
6、及時懲罰莫遲疑懲罰的效果部分來自條件反射,而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。 所以家長一旦發現孩子犯錯,只要情況許可就應立即予以相應的懲罰;如果當時的情境(如有客人在場或正在公共場所)不允許立即作出反應,事後則應及時地創造條件,盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去,家長和孩子一起回顧和總結當時的言行,使他意識到當時的錯誤行為,並明確要求他改正。
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正確批評孩子的技巧
1、堅持動口不動手。 批評的本意,是對事物發表意見,工具自然是嘴和筆。 批評時對孩子動手動腳,當屬懲罰的範疇而越出了批評的界限。
2、不必逢事都批評。 現在的家長教養心理太過緊張,杞人憂天式的批評相當多見,果果媽也有這種味道。 孩子的天性喜歡合群,但獨生子女又沒有同伴,能自己下樓找人玩,表明這孩子膽大、活潑,事情本身談不上“錯”。 硬要說他錯,只是沒和媽媽說一聲,那麼只要帶回家時提醒一下就行了。 更重要的是,提醒後要教給他一些去外面玩要當心的“本領”。
3、多用肯定式的批評法。很多孩子雖犯了錯,但錯中還有閃光點。如果果果媽找到孩子後,先肯定:“不錯啊,會自己找夥伴玩了”,再批評他:“不過,沒跟我說一聲可不對。以後記住,出去要告訴媽媽一聲”,效果會更好。因為肯定式的批評法保護了孩子某些正當想法或做法,情緒不受破壞,更能接納你的教誨。
4、儘量在孩子犯錯時進行一次性糾正。孩子所犯錯誤,一般具有無意性、淺表性、混合性等特點。家長批評,提倡抓苗頭、抓初犯,儘量一次到位,這樣改正比較容易。初始糾正不力,以後再糾正難度會增大。
5、絕對不要在自己情緒糟糕時或孩子情緒低落時實施批評,否則批評的用語和聲調容易失控。批評過後要有溝通,告訴孩子你為什麼要批評他。不少家長咬定孩子是“知錯不改”,對之“屢教不改”懷恨不已,批評不斷升級。其實,在很多情況下,家長認識到的,孩子不一定認識到。“知恥而後勇”的哲理,對孩子尤其是年幼的孩子,並不適用。家長告訴他們批評的理由,指出錯在何處、分析為什麼會錯,提供改正的具體途徑,便於孩子換位思考,真正提高批評實效。家長錯批了孩子,要勇於道歉。
教育孩子要避免的誤區
1、對孩子要求太多
對孩子要求太多,這是很多家長的通病。專家認為,家長自己做不到一百分,同樣的,孩子也很難做到一百分。要求孩子樣樣得滿分,這是對孩子的苛求。
專家表示,很多家長希望孩子珠心算第一,繪畫第一,鋼琴第一,這是很不現實的事。對孩子要求太多,孩子感到難以達到,自信心就容易受到打擊。家長應儘量找到孩子的優點,幫助孩子樹立信心。凡事只要求孩子盡力,不一定要做到最好。這樣才是對孩子最好的教育。
2、不要溺愛孩子為了孩子健康成長,父母應該給予孩子充分的愛,但愛得過度就變成了溺愛,溺愛和放任一樣,對孩子的健康都是有害的。那麼,溺愛有哪些表現呢?
2.1、家長屈從于孩子,有求必應,百依百順,沒有原則,沒有要求。
2.2、包辦孩子的一切,過度照顧,本來孩子自己可以做的或應該做的也不讓孩子做。
2.3、給孩子提供的物質生活過分優越,甚至超過了家庭正常的經濟能力。
2.4、不給孩子接觸困難和艱苦環境的機會,不讓孩子受一點委屈。
3、不以身作則“有什麼樣的父母,就有什麼樣的孩子。”這是教育界的共識。然而,很多家長卻很難認識到這一點。杜宇表示,孩子是父母的精神產品,13歲前孩子身上所有的問題,都可以在父母身上找到原因。因此,父母與其要改變孩子,不如改變自己。給孩子做個好榜樣,傳遞正面能量。
4、總想控制孩子尊重長輩是中華民族的傳統美德,這也導致了很多父母在教育孩子時,常常擺出家長的威嚴態度,企圖控制孩子,讓孩子按照自己的意願行事。但控制的結果往往引來對抗。杜宇表示,家長如果只是一味地要求孩子,卻並不考慮孩子的要求,一旦孩子達不到要求,家長就會生氣、發怒,這樣的行為示範,也將讓孩子習得,成為他性格的阻礙。
更重要的是,提醒後要教給他一些去外面玩要當心的“本領”。3、多用肯定式的批評法。很多孩子雖犯了錯,但錯中還有閃光點。如果果果媽找到孩子後,先肯定:“不錯啊,會自己找夥伴玩了”,再批評他:“不過,沒跟我說一聲可不對。以後記住,出去要告訴媽媽一聲”,效果會更好。因為肯定式的批評法保護了孩子某些正當想法或做法,情緒不受破壞,更能接納你的教誨。
4、儘量在孩子犯錯時進行一次性糾正。孩子所犯錯誤,一般具有無意性、淺表性、混合性等特點。家長批評,提倡抓苗頭、抓初犯,儘量一次到位,這樣改正比較容易。初始糾正不力,以後再糾正難度會增大。
5、絕對不要在自己情緒糟糕時或孩子情緒低落時實施批評,否則批評的用語和聲調容易失控。批評過後要有溝通,告訴孩子你為什麼要批評他。不少家長咬定孩子是“知錯不改”,對之“屢教不改”懷恨不已,批評不斷升級。其實,在很多情況下,家長認識到的,孩子不一定認識到。“知恥而後勇”的哲理,對孩子尤其是年幼的孩子,並不適用。家長告訴他們批評的理由,指出錯在何處、分析為什麼會錯,提供改正的具體途徑,便於孩子換位思考,真正提高批評實效。家長錯批了孩子,要勇於道歉。
教育孩子要避免的誤區
1、對孩子要求太多
對孩子要求太多,這是很多家長的通病。專家認為,家長自己做不到一百分,同樣的,孩子也很難做到一百分。要求孩子樣樣得滿分,這是對孩子的苛求。
專家表示,很多家長希望孩子珠心算第一,繪畫第一,鋼琴第一,這是很不現實的事。對孩子要求太多,孩子感到難以達到,自信心就容易受到打擊。家長應儘量找到孩子的優點,幫助孩子樹立信心。凡事只要求孩子盡力,不一定要做到最好。這樣才是對孩子最好的教育。
2、不要溺愛孩子為了孩子健康成長,父母應該給予孩子充分的愛,但愛得過度就變成了溺愛,溺愛和放任一樣,對孩子的健康都是有害的。那麼,溺愛有哪些表現呢?
2.1、家長屈從于孩子,有求必應,百依百順,沒有原則,沒有要求。
2.2、包辦孩子的一切,過度照顧,本來孩子自己可以做的或應該做的也不讓孩子做。
2.3、給孩子提供的物質生活過分優越,甚至超過了家庭正常的經濟能力。
2.4、不給孩子接觸困難和艱苦環境的機會,不讓孩子受一點委屈。
3、不以身作則“有什麼樣的父母,就有什麼樣的孩子。”這是教育界的共識。然而,很多家長卻很難認識到這一點。杜宇表示,孩子是父母的精神產品,13歲前孩子身上所有的問題,都可以在父母身上找到原因。因此,父母與其要改變孩子,不如改變自己。給孩子做個好榜樣,傳遞正面能量。
4、總想控制孩子尊重長輩是中華民族的傳統美德,這也導致了很多父母在教育孩子時,常常擺出家長的威嚴態度,企圖控制孩子,讓孩子按照自己的意願行事。但控制的結果往往引來對抗。杜宇表示,家長如果只是一味地要求孩子,卻並不考慮孩子的要求,一旦孩子達不到要求,家長就會生氣、發怒,這樣的行為示範,也將讓孩子習得,成為他性格的阻礙。