孩子做錯事總愛找藉口怎麼辦

孩子們總是通過家長的言行來判斷、認識和評價周圍的世界， 孩子們的言行在很大程度上是家長們言傳身教的結果。 家庭又是孩子健康成長的第一個生活場所， 家長們的一言一行都必須是學習的榜樣， 因為孩子們都善於模仿。 當我們還沒有意識到自己的言行時， 影響卻早已發生、存在了。 這對孩子長大成人後， 待人接物的態度有著重要的影響。

例如：我們在生活中經常會看到一種情況， 孩子還小， 走路不穩， 不是摔了， 就是撞了， 家長們通常會對著那個地方邊做打的動作邊說：“誰讓你們撞我家寶寶的，

打死你。 ”“媽媽踩它， 它讓寶寶摔跤了。 ······看在眼裡， 記在了心裡。 等到下次摔跤了或撞了， 也會依葫蘆畫瓢， 學家長的動作。 慢慢地， 孩子們就會覺得：自己摔跤了或撞了， 不是自己的錯， 而是地或閘、牆的事， 是它們沒有“看”好， 讓“我”摔跤了， 撞門了， 撞牆了······。

孩子上了幼稚園， 家長們還以這種方法來教育孩子。 記得， 帶小班時， 孩子剛來， 他們之間的交流很好， 搶玩具、抓人事件較多， 孩子們就回家告訴家長。 第二天， 一家四口人都來了， 他們愛子心情， 我們都可以理解。 但是奶奶卻對著和她孫子搶玩具的、抓人的孩子的屁股邊做拍手的動作（假裝打屁股）， 邊對著孫子念道：“奶奶打他的屁股， 他欺負我們寶寶， 奶奶打······”。 被“打”的孩子嚇哭了，

而他的孫子卻“笑”了。 可是這位奶奶的做法， 會給她的孫子造成很大的影響， 他會覺得：是別人搶了我的玩具， 抓了我， 我又沒有錯。 漸漸地， 等他長大成人後， 做事失敗或遇到坎坷、挫折時， 習慣性會抱怨或者找藉口“我沒有做錯， 是因為······。 ”

這時家長們再來責備孩子：“你就會找藉口， 也不找找事情的原因、結果。 ”家長們越責備孩子， 孩子們心裡就越逆反。 因為家長們從小就給他們“找藉口”“推卸責任”的教育， 在孩子的心裡種下了“找藉口”的種子， 把責任、把錯“推卸掉”。

美國心理學家湯瑪斯、哈理森等人曾根據大腦生理學和心理學的最新研究指出， 在童年時期記錄在大腦中“家長意識”， 即由“家長或相當於家長的人身體力行、言傳身教所提供的‘外部經驗’，

將永久不衰地記錄在每個人的‘人格’磁帶上， 它在人生的過程中都會自動播放”。

當我們說一個人做錯了事， 老找“藉口”推卸責任， 會說他“死不認帳”。 也許在他的思維中， 為自己“找藉口”， 為自己辯護、推卸責任， 把錯推給別人， 都已成為習慣， 在他們的思維中已根深蒂固。 像前面舉的兩個類似的例子中， 第一個是因為孩子自己還不太會走路或不小心摔跤了、撞了；第二個搶玩具、抓人本來就是小孩子“自衛”時的一些表現， 在孩子身上發生應該是天性。 從這兩個例子中， 我們可以看出， 是我們的家長們為了不讓孩子受到任何“傷害”為孩子“找藉口”， 把錯推給環境、推給他人。 許多社會學家、心理學家對家長的教養態度做出了不同的分類，

但大都認為家長的教養態度與孩子的品德、個性發展有著密切的聯繫， 也就是孩子缺乏責任心的表現。

那做為家長， 該如何從小來培養孩子的責任心呢？

一、從家庭日常小事做起。 家長應根據孩子的年齡及能力， 經常有意識地向孩子佈置一些任務， 並檢查他完成任務的情況， 使他認識到自己對家庭、家庭成員所應盡的義務。 不論是什麼任務， 家長都應該用孩子能理解的方式給孩子講明， 使他意識到自己有責任將它做好。 如對大班的孩子就可以要求他幫助收拾房子， 自己疊被子， 整理、修補自己的玩具、圖書， 收拾玩耍後自己用過的物品和玩具， 每天飯前擺放全家用的餐具， 飯後掃地、倒垃圾， 打掃樓道等，

培養孩子做事的責任心。 又如：叫孩子為鄰居的老奶奶、老爺爺取牛奶、拎菜籃子， 擴大他樂意為別人做事的責任心。 通過這些家庭日常生活小事培養孩子的責任心， 對孩子來說， 是既具體又容易接受和做到的。 另外， 對有的學彈琴、繪畫的孩子， 家長也應將收拾琴譜、繪畫工具等任務交給孩子自己做， 以增強孩子的責任心， 養成獨自保管整理用品的認真負責的習慣。 一個孩子能養成做任何事情都認真負責的習慣， 那他就一定會培養出責任心來。

二、採用故事“遊戲法”來培養和發展孩子的責任心。 如：讓孩子在故事中或遊戲中擔任“小哨兵”“交通警察”的角色， 並在孩子有了角色意識的基礎上， 逐步有意識地安排他參加不感興趣的活動， 並鼓勵他象“小哨兵”“交通警察”堅持站崗那樣把事情做完，讓孩子在通過擔任的角色中，懂得生活中對有興趣的事要做，對繁雜不感興趣的事同樣也要做好。

三、堅持正面教育，多鼓勵、表揚，少指責、批評。孩子的責任感的形成是一個漸進的過程，需要日積月累。另外，因為孩子畢竟年齡小，好奇心較強，注意力容易分散，這些特點往往會妨礙他把一件事自始自終的完成，而當孩子完成一件事後，家長要給予公正及時的評價，並善於用語言的教育藝術將孩子的注意力吸引和轉移過來，繼續完成他應該完成的任務。如說：“我相信你還會把事情做完做好的”，使孩子相信自己有能力、有責任承擔，只要努力去做就能做好，同時要教他今後還應該怎樣做就更好，既使他看到自己潛在的能力，又看到不足之處，以利幫助孩子養成積極、認真、嚴謹的生活、學習習慣，培養孩子對自己言行負責的態度。

四、家長要為孩子樹立良好的榜樣。責任心的培養，是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對待學習、工作的認真態度，堅持性和責任感將成為孩子良好的學習榜樣。此外，家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務、克服一個困難後的愉快和成就感傳達給孩子，使孩子能具體地感覺責任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養成責任習慣。

並鼓勵他象“小哨兵”“交通警察”堅持站崗那樣把事情做完，讓孩子在通過擔任的角色中，懂得生活中對有興趣的事要做，對繁雜不感興趣的事同樣也要做好。

三、堅持正面教育，多鼓勵、表揚，少指責、批評。孩子的責任感的形成是一個漸進的過程，需要日積月累。另外，因為孩子畢竟年齡小，好奇心較強，注意力容易分散，這些特點往往會妨礙他把一件事自始自終的完成，而當孩子完成一件事後，家長要給予公正及時的評價，並善於用語言的教育藝術將孩子的注意力吸引和轉移過來，繼續完成他應該完成的任務。如說：“我相信你還會把事情做完做好的”，使孩子相信自己有能力、有責任承擔，只要努力去做就能做好，同時要教他今後還應該怎樣做就更好，既使他看到自己潛在的能力，又看到不足之處，以利幫助孩子養成積極、認真、嚴謹的生活、學習習慣，培養孩子對自己言行負責的態度。

四、家長要為孩子樹立良好的榜樣。責任心的培養，是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對待學習、工作的認真態度，堅持性和責任感將成為孩子良好的學習榜樣。此外，家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務、克服一個困難後的愉快和成就感傳達給孩子，使孩子能具體地感覺責任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養成責任習慣。