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孩子入小學,錯誤觀念大盤點

孩子上小學, 作為家長, 有些誤區要儘量避免哦!

錯誤觀念1:盲目追求名校

案例 今年強強要升小學了, 為了讓他有個好的學習環境, 強強父母托人找關係, 花高價才把強強送進了某省級重點小學。 可是學校離家要一個多小時的車程, 從此強強每天都得比別的孩子早起一個多小時。 而強強的父母也因為每天由誰自責送孩子上學的事情而爭吵不休。 一年過去, 孩子瘦了不少, 老師還回饋強強上課常常打瞌睡, 學習效率很低。

點評

孩子上小學了雖然是個小大人了, 但各項生理特點並沒有發生質的變化,

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充足的睡眠、合理的作息規律才能保證孩子健康成長。

僅僅為了孩子能上有名氣的小學, 而耗去孩子大量的精力、家裡本不豐厚的經濟資源, 以及家庭的和睦, 是不是有點得不償失?在為孩子選擇學校這一點上, 家長要綜合考慮, 除了學校的教學品質, 就近入學也要考慮在內, 讓孩子輕裝上陣, 才能保證“教”與“學”的良好互動。

錯誤觀念2:入學前大量補課

案例 嘉嘉上幼稚園時就拿過不少鋼琴比賽、書法比賽的大獎。 要上小學了, 嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上, 提前給孩子“加餐”——大量補課。 可是, 上了小學的嘉嘉非但沒有體現出優勢, 班主任還常常跟嘉嘉父母說, 她很多英語發音難以矯正, 上數學課又因為覺得內容簡單重複,

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也不願意認真聽課, 基礎知識學得不扎實。

點評

在很多家長眼中, “幼小銜接”這個詞就代表著知識的承接和過渡。 這種理解不無道理, 幼稚園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。 但是, 知識的準備並不是幼小銜接的重點或者全部。 孩子提前學的內容也要有選擇, 不然與小學的教學內容產生衝突, 有時甚至存在不一致, 那只會搞混孩子的正誤判斷, 也降低了孩子的學習興趣, 給小學教師的正常教學工作帶來困難。

列于學齡前的孩子, 家長可以根據孩子的學習興趣選擇兩項加以培養, 保持孩子對知識探索的熱情才是最重要的。

錯誤觀念3:入學而適應, 家長來包辦

案例 貝貝是爺爺奶奶的心肝。

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自打貝貝上了小學, 回家就愁眉苦臉, 愛發脾氣。 原來老師每天留下的作業, 忙壞了貪玩的貝貝。 爺爺奶奶開始發愁了, 他們覺得孩子剛入學, 不用所有事情都自己做, 讓孩子不開心。 於是爺爺奶奶當起了貝貝的“陪讀”, 模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學期的作業。 貝貝開心了, 可是期末考試的成績也就可想而知了。

點評

小學是孩子系統地學習各科知識的開端, 是為將來更深層次的學習打基礎的階段。 因此, 一定形式的、定量的課後作業是小學教學的延伸部分, 能説明孩子更好地理解和掌握課堂上所學的內容。 包辦會影響孩子獨立學習、自主思考能力的培養, 並且對孩子良好學習習慣的養成也有影響。

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在教學方式上, 幼稚園和小學有較大的差異, 家長要“硬下心腸”, 幫助孩子適應這種差異, 樹立學習的信心。

錯誤觀念4:小學教師而如幼稚園教師盡責

案例 玲玲是個性格內向的小女孩, 幸好幼稚園的陳老師對玲玲特別照顧。 上了小學, 一個班有四十幾個同學, 班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。 玲玲感到很失落, 性格越發孤僻內向了。 玲玲的父母覺得這是小學班主任的錯, 她沒有幼稚園陳老師那麼盡責。

點評

幼稚園教師和小學教師所扮演的角色也有所不同。 在幼稚園裡, 教師是開展教學工作的教育者, 也是孩子日常生活的照料者。 在小學, 教師的工作重點在教學而非保育。 其次, 幼稚園和小學在班級人數上也存在較大差異。

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教師無法顧及所有學生的所有方面, 這和孩子從幼稚園到小學的發展特點——獨立性漸漸增強是互為因果的。 對於玲玲這樣性格內向的孩子, 家長應加以引導, 使她將對教師的情感依賴轉向朝夕相處的同學身上, 培養孩子的人際交往能力。

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