孩子學前應具備哪些能力?

許多孩子進入小學後經常被老師投訴“不專心”、“注意力不集中”等等， 就此問題， 記者近日採訪教育專家劉弘白博士， 劉博士認為， 孩子的上學中的問題其實早在學前就應該被重視。

一般人只要看到孩子表面上能言善道， 就說他(她)很聰明， 可是所謂“聰明”應該是“耳聰”、“目明”， 加上“感覺動作靈敏”。 這些大腦的基本學習能力， 若在兒童成長的早期得到鍛煉和發展， 特別是抓緊學齡前的黃金機會， 然後根據薄弱的方面進行補救教學， 那麼孩子進入小學後的學習將會事半功倍。

運動：學習的奠基石

劉弘白認為，

幼兒的感覺動作能力是學習的基本功， “感覺動作”包括平衡感、韻律感、方向感、協調能力、速度感、鬆懈能力與變化能力等等， 這些能力訓練扎實之後， 孩子才能靈活地學習。 幼兒的感覺動作能力不僅本身是一項智慧， 在訓練孩子的理解力、書寫與文字能力的發展上也起到了非常重要的作用。

比如， 如果沒有方向感， 在書寫的小空間(格子裡)裡， 也常控制不住方向;如果他沒有距離的概念， 在寫字的時候， 就不能把線條組織得很好， 很容易把字寫得東倒西歪或超出格子外;沒有韻律感， 沒有對於輕重的控制能力， 他說話的語調、語速就會與一般兒童有異。 所以“感覺動作”功能在人類基本學習能力的發展中， 幾乎左右著這些學習能力的品質與成敗。

視覺：打開學習的視窗

據專家介紹， 人類說話、寫字、閱讀和計算等能力是屬於比較高層次的學習能力， 而這些能力的提升與視覺、聽覺能力環環相扣， “視知覺功能力”牽涉到認字、書寫的智慧， 還與語言的訓練相關， 這兩項能力要達到同齡人的水準孩子才有辦法做同年級的功課。

據瞭解， “視知覺”的主要功能在於辨識物體、形狀、線條以及文字的辨識力與記憶力， 兒童的這些能力是自幼發展出來的， 從簡單的區分到繁雜的辨認能力， 但相同年齡的兒童， 辨別能力卻有高低， 這和訓練的多寡有直接的關係。 家長遇到孩子出現錯字多、抄錯行、部首張冠李戴等情況時， 則要測查他們的視動統合能力了，

許多學前兒童由於沒有充分發展他們的此項能力， 因此感到書寫、閱讀困難， 出現“不專心”、“不想學”的狀態。

聽覺：智慧的傳聲簡

聽覺與聲音的關係休戚與共， 當人無法記住聽到的聲音時， 就沒辦法去辨認之後到達的另一個聲音， 更無法累積聽覺記憶的量， 可想而知， 聽知覺的能力與說話能力是息息相關的。

觀察大部分孩子學習語言的過程， 通常他們有一個時期會一邊聽身邊的大人或是同夥說的話， 然後重複， 模仿他們的話， 事實上， 人的語言學習就是來自“仿說”， 而“仿說”必須倚賴聽覺記憶的量， 再加上舌尖位置， 牙齒發音部位， 以及氣流等等的配合來表達“語言”， 兒童一點一滴， 逐漸增加聽覺記憶的量， 使得語句的模仿也一天一天加長，

全靠不斷練習與刺激才能做到。 如果幼兒時期缺乏聲音和語言刺激， 兒童則常在就讀小學後只具備較低年齡的語言和理解能力。