孩子學畫畫需要教嗎？

很多家長“好為人師”， 熱衷於“教”孩子， 他們認為， 孩子不教就不會， 必須得教。 於是， 他們教孩子說話、教孩子走路、教孩子唱歌、教孩子畫畫、教孩子玩。 他們喜歡跟在孩子身邊， 喋喋不休地說：寶寶， 告訴你， 要這樣， 不要那樣；來， 跟媽媽(爸爸)學……他們甚至教孩子玩， 譬如玩玩具或玩沙， 他們會先示範：看到沒， 要這樣玩， 云云。

我還聽有位媽媽說， 他們那邊， 孩子到了四五歲， 家家戶戶都會在晚上教孩子寫字、畫畫、做算術。 我說：“你沒教過吧？”她說：“大家都教， 我怎麼能不教呢？不教的話孩子就會落後呀。 ”我又問：“那你們教了以後，

孩子是什麼反應呢？”她說：“我正頭痛呢， 孩子一點都不愛學習了， 每天晚上必須看著， 才能搞一會兒學習。 ”我說：“你知道為什麼孩子不愛學習了嗎？”她搖搖頭。 我接著說：“就是你們的‘教’把孩子的學習興趣給‘教’沒了。 其實孩子天生愛學， 是不用我們去教的， 我們也沒有資格來教孩子。 ”

這位媽媽的眼睛瞪得銅鈴大， 說：“這怎麼可能， 不教的話， 孩子怎麼能知道那些知識？怎麼知道畫畫、寫字、算術？”

她的反應在我意料之中， 因為曾經很多人看到周周的畫之後， 都驚訝於這麼小的孩子居然畫得這麼好。 轉而他們會問我：“周周媽， 是誰教的呀？是不是上了美術班？”我笑著說：“沒有誰教， 她自學的呢。 ”家長們不相信， 說：“誰信呀， 不教孩子能畫得這麼好？”

教沒教我心裡是最清楚的。 不僅是畫畫， 別的東西比如走路、騎單車、唱歌、識字、寫字等， 我都沒教過。 孩子不需要我們“教”， 成人的“教”只會給孩子鎖上一個框框， 牢牢束縛住孩子的思維， 鉗住孩子想像的翅膀。

也許大家會感到疑惑， 我們不教， 孩子怎麼會呀？周周是如何“學會”畫畫的呢？約1歲8個月的時候， 周周對塗塗畫畫表現出強烈的興趣， 我順勢而為， 買回畫畫的紙和油畫棒， 清理了一張小茶几當畫畫的桌子。 周周開始了她的塗鴉之旅。 剛開始是亂塗一氣， 畫一些曲線、線團及亂七八糟的線條， 這是孩子塗鴉早期的表現。 後來她不滿足于自己塗， 開始要求我畫， 要我畫杯子、凳子、氣球及各種小動物。 我怕我的畫會局限她的思維，

但是又不能打擊她畫畫的興趣， 必須給她畫， 怎麼辦？雖然原來我學過3年美術， 但是還沒到看到什麼就能畫出來的水準。 於是我買回了一本《兒童美術教室》的書， 上面有很多畫， 於是我先學著畫不同姿態的動物、不同樣式的氣球， 總之每一樣東西， 我都會畫出不同的樣式。 在這個過程中， 只是在周周要求我畫的時候， 我才畫， 畫的時候不多說話， 不會教她“氣球應該怎麼畫”之類的。 我只是應她的要求畫給她看， 而且每次都會鼓勵她自己畫。

周周開始自己畫畫後， 每次畫完， 我都會請她說說畫的是什麼， 周周有時說是蛇， 有時說是蘋果。 雖然一點也看不出來她畫的是什麼， 不過我仍然試著從她的視角來理解她的“作品”。

周周1歲10個月的一天， 她塗鴉完畢後大叫起來：“球球， 球球。 ”那時， 周周的語言表達還局限在三到四個字， 重疊詞是最常見的。 我跑過去一看， 果然是一個氣球， 笨拙的、稚氣的筆跡， 歪歪扭扭的線條！我開心得不得了， 把周周舉了起來， 大聲喊：“周周會畫氣球了， 周周會畫氣球了！”周周的小臉上充滿了成就感！

從那以後， 周周就一發不可收拾了， 畫杯子、帽子、太陽、熱帶魚、海豚等， 兩歲多的時候學會了畫人。 後來除了用油畫棒外， 她還用水粉顏料畫。 在這期間， 我給周周買了大量的繪本， 圖畫、色彩都非常美， 讓她接觸好的繪畫作品， 耳濡目染受到薰陶。 我還買了一套《凱蒂的名畫奇遇》， 讓她欣賞世界名畫。 周周看了《凱蒂的名畫奇遇》後， 居然自己學會了“點彩派”畫法。

這些我都沒有教過她， 因為我覺得對於孩子來說， 繪畫的技巧不重要， 她的大膽想像才是最重要的。 另外， 我並不是學美術專業的， 我認為自己沒有能力來教她。

周周3歲的時候， 在公園寫生， 旁邊兩個約4歲的小孩很感興趣的樣子， 圍了過來。 周周給了他們紙和筆， 大家一起畫起來。 小孩子的媽媽在一旁喋喋不休地“指導”， 她對孩子說：“你看妹妹， 畫得多好， 握筆握得多好， 你應該這樣握筆。 ”然後， 這位媽媽奪過孩子手中的筆做了個示範， 孩子不知所措。 這位媽媽滿是羡慕地問我：“你的孩子畫畫很好呀， 瞧她那握筆姿勢！是不是上了美術班？”我笑笑說：“沒有上美術班。 ”這位媽媽追問：“那是你自己教的？”我說：“我也沒有教， 她自己學的。”這位媽媽極不相信地看著我，撇撇嘴沒再說什麼。我知道一時半會兒和她說不清楚，沒有繼續跟她解釋。而她繼續在兒子耳邊喋喋不休，兒子滿腔的作畫熱情慢慢消退，草草花了一幅畫之後，不肯繼續再畫。

不僅畫畫，周周其他的“本領”也是“自學”的。1―10的數字是周周看我們玩撲克牌認識的；大量的兒歌是周周看“小小智慧樹”和兒歌碟學會的；騎單車是她自己摸索學會的；三歲多的周周會“畫”一些字了，比如數字1、2、3、5、6、8，字母P，以及漢字“回”“小”“大”“田”“不”等，這也是她自己看見一些文字之後，照著“畫”的。大家注意，不是“寫”字，是“畫”字。她沒有筆順，就像畫畫一樣，把字畫了出來，這些都是周周自發進行的。

3歲半的時候，周周自己學會了10以內的加法。一次吃飯的時候，周周問我：“這裡有幾個飯碗呢？一. 4個；二. 6個。”她喜歡看巧虎，經常學著巧虎這麼提問。我說：“我選擇一，4個。”周周接著問：“有幾個菜碗呢？一. 2個；二. 3個。”我回答：“我選擇二，3個。”周周朝我豎起大拇指，說我答對了。我忍俊不禁，趁機反問她：“桌子上有4個飯碗，3個菜碗，4個加上3個，一共是幾個碗呢？”周周把碗數了數，說：“7個。”我說：“答對了。”

就是這一次，周周理解了“加法”的含義，她觸類旁通，學會了10以內的加法。不管我問幾加幾，她都會把手指頭拿出來運算，得出正確答案。

回想以前(現在還有很多幼稚園仍然是這樣教的)，我們曾經教孩子10以內的加法，是多麼費勁，從2到10，每個都要教一次，並且效果很不理想。譬如5的加法，我們就要教1+4、2+3；6的加法，我們就要教1+5、2+4、3+3，以此類推。還要設計出很多情節去教，譬如小白兔拔蘿蔔之類的。往往課上到一半，孩子們就失去興趣了。這種靠老師演示、孩子較少實際操作的教學方法把孩子越教越糊塗，很多大班孩子還搞不清10以內的加法。

她自己學的。”這位媽媽極不相信地看著我，撇撇嘴沒再說什麼。我知道一時半會兒和她說不清楚，沒有繼續跟她解釋。而她繼續在兒子耳邊喋喋不休，兒子滿腔的作畫熱情慢慢消退，草草花了一幅畫之後，不肯繼續再畫。

不僅畫畫，周周其他的“本領”也是“自學”的。1―10的數字是周周看我們玩撲克牌認識的；大量的兒歌是周周看“小小智慧樹”和兒歌碟學會的；騎單車是她自己摸索學會的；三歲多的周周會“畫”一些字了，比如數字1、2、3、5、6、8，字母P，以及漢字“回”“小”“大”“田”“不”等，這也是她自己看見一些文字之後，照著“畫”的。大家注意，不是“寫”字，是“畫”字。她沒有筆順，就像畫畫一樣，把字畫了出來，這些都是周周自發進行的。

3歲半的時候，周周自己學會了10以內的加法。一次吃飯的時候，周周問我：“這裡有幾個飯碗呢？一. 4個；二. 6個。”她喜歡看巧虎，經常學著巧虎這麼提問。我說：“我選擇一，4個。”周周接著問：“有幾個菜碗呢？一. 2個；二. 3個。”我回答：“我選擇二，3個。”周周朝我豎起大拇指，說我答對了。我忍俊不禁，趁機反問她：“桌子上有4個飯碗，3個菜碗，4個加上3個，一共是幾個碗呢？”周周把碗數了數，說：“7個。”我說：“答對了。”

就是這一次，周周理解了“加法”的含義，她觸類旁通，學會了10以內的加法。不管我問幾加幾，她都會把手指頭拿出來運算，得出正確答案。

回想以前(現在還有很多幼稚園仍然是這樣教的)，我們曾經教孩子10以內的加法，是多麼費勁，從2到10，每個都要教一次，並且效果很不理想。譬如5的加法，我們就要教1+4、2+3；6的加法，我們就要教1+5、2+4、3+3，以此類推。還要設計出很多情節去教，譬如小白兔拔蘿蔔之類的。往往課上到一半，孩子們就失去興趣了。這種靠老師演示、孩子較少實際操作的教學方法把孩子越教越糊塗，很多大班孩子還搞不清10以內的加法。