孩子學習方法不當的三個成因有哪些

為什麼有的學生沒有正確的學習方法呢?這是受多方面因素影響的。 當然， 一個人的智力水準會對方法的形成有影響， 智力水準高的學生更容易形成科學的學習方法。 但在現在的中小學中， 學生的智力水準差異都不太大， 因此， 它對方法形成的影響是有限的， 學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上， 如認識水準、動機水準、意志狀況等。

以上原因分析是從學生個體出發的， 是造成學習方法不當的內因。 除此之外， 還有來自教師、家長。 同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，

(一)對學習方法的重要性認識不足

不少學生在方法上聽其自然， 看不到科學學習方法的作用和意義， 沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭， 以為磨刀誤了砍柴工， 因而不願意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。

(二)對學習特點認識不足

前面講到學習方法具有適應性， 其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。 這就需要學生對目前的學習有明確的認識， 在此基礎上， 才能形成科學的方法。

較大的變化--初中的課程內容相對簡單， 進入高中以後， 所學知識更加抽象、深入;初中生的學習對老師依賴性大， 老師指導也很具體， 而高中生的學習則有更多的自主性和獨立性。

外語學習的特點--學習一門語言， 需要多聽、多說、多讀、多寫、多記， 而記外語單詞又是一種機械記憶， 這就和其他科目形成了區別。 學習數學的方法就不適應於外語學習。

(三)對自身的狀況和條件認識不足

學習方法除了要適應學習特點外， 還要適應個體特徵。