孩子寫作業拖拉家長惱火 專家來支招

本來高高興興的孫女士因為孩子的作業問題大動肝火。 “拖拉， 磨蹭， 一道題做了一上午， 你說我能不上火嗎？愁人呐！”孫女士向記者抱怨著。

做作業拖拉的不僅是孫女士的女兒一人。 記者聽到數位家長類似的牢騷。 學能教育專家于愛君卻說， 很多“小拖拉”其實是家長造成的， 家長要想改變孩子， 得先改變自己。

鏡頭一

“功課做完了嗎?”這是陸女士每天下班見到孩子的第一句話， 女兒看了她一眼， 沒吱聲。 孫女士忙著做飯， 說完就鑽進了廚房， 二菜一湯端上桌， 才發現女兒一頁紙也沒寫完。

於愛君：有的話天天說，

卻未必有效果。 如果一位廠長每天下班時守在廠門口問工人：“你完成今天的任務了嗎？”恐怕所有人都不愛聽吧？如果家長只是想到孩子的營養與成績， 孩子的熱情與求知欲就會減退， 學習將日益被動。

停止催促， 堅持激勵。 剛開始時可以給孩子出幾道簡單的題， 給1至2分鐘， 孩子會很快做好， 家長要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之， 很誇張的樣子。 隨時觀察孩子在生活中的表現， 對做得快的事情立即表揚。 但千萬不要說成“現在穿衣服快多了， 如果寫作業也這樣快就好了”。

鏡頭二

初二的小芹寫作業時， 媽媽總會守在一邊。 “又錯了！”、“怎麼做得這麼慢？”、“又粗心了， 看清楚再寫！”小芹說， 她最煩媽媽這樣監視她了， 只要媽媽坐在她旁邊，

她就沒法好好寫作業。

於愛君：監督、監視易引起孩子的反感、賭氣， 使孩子表現更差。 還有的父母在孩子做作業時經常干擾孩子， 一會兒問“肚子餓了嗎？”“做幾道了？”， 弄得孩子無法集中注意力。 在這種家庭環境中， 孩子無法靜下心來讀書學習， 更無法提高寫作業的速度。

可以通過時間訓練的方式， 讓孩子自己提高學習效率。 記錄一次完成作業的時間和正確率。 下一次做作業之前， 家長就把上一次情況給孩子強調一下， 讓孩子試著努力， 看自己能否超過昨天， 就這樣訓練下去， 一直到孩子的時間觀念建立起來為止。

鏡頭三

“好孩子， 趕緊寫作業， 只要你在7點前寫完， 爺爺就給你買雪糕吃。 ”為了孫子好好寫作業，

宋老先生每次都會許願， 可是越許願， 孩子完成作業的速度就越慢。 到後來， 他先必須兌現承諾， 孫子才開始寫作業。

於愛君：爺爺奶奶或外公外婆們經常會用這樣的方式催促使孩子寫作業， 結果讓孩子在認知上發生偏差：認為寫作業是換取某種東西的過程。 對孩子來說， 成就感也很重要， 可以利用“速度測定法”， 讓孩子感受“我可以快”的成就感。 記錄單位時間裡能寫多少個字， 能做幾道題目。 然後算一算按這樣的速度， 做完所有的作業需要多長時間， 結果肯定會使孩子驚訝：我能這麼快完成呀！

鏡頭四

初三學生小陳原本寫作業挺快的， 但現在， 他總會在睡覺時間到來的前10分鐘寫完作業。 “其實不必做到那麼晚， 但是以前我很早寫完，

媽媽總能找到其他的功課讓我做， 我乾脆晚點寫完， 反正都撈不著玩。 ”小陳說。

於愛君：很多家長會在孩子完成作業後添加額外任務， 孩子因而故意磨蹭。 過早地給孩子壓上了學習的重擔， 過多地給孩子佈置學習任務， 不但會導致孩子做作業磨蹭， 還會使他們漸漸不願意寫作業， 最後發展到不願意上學。 給孩子留下自由支配的時間。 完成作業後， 餘下的時間就必須由孩子自己支配， 做他喜歡做的事情。

鏡頭五

孩子上小學了,每天早晨起床,劉女士總是不免一頓忙活。 “這孩子什麼都慢,吃飯慢,我得喂,洗臉慢,我給洗;整理慢,我來幹。 最要命的就是寫作業慢,我總不能幫她寫吧。 ”劉女士本以為,她幫孩子做了那麼多的事情,孩子總該一門心思學習了吧,結果卻適得其反。

於愛君:正是家長對孩子們的包辦造就了孩子寫作業的“磨蹭”。 因為孩子知道,不管遇到任何事情爸媽都會來幫忙,自己慢點也不要緊。

不妨讓孩子為磨蹭付出代價。 當孩子磨蹭的時候,媽媽不要急,更不要幫忙,可以站在一邊說:“再不快點可要遲到了,我可不幫你。 ”只說一遍,不要反復嘮叨。 如果孩子遲到,挨了老師的批評後,就會認識到磨蹭帶來的害處,自己會加快速度。