孩子心中的兩扇門

中班新學期開始， 班裡來了個新小朋友：霖霖。 我和小朋友都十分熱情地歡迎她， 但是她的表現卻像籠中小鳥， 怯怯的， 不願張開臂膀接受我們， 也拒絕在集體面前介紹自己。 我想可能是孩子初來乍到， 有些膽怯。 但是接下來幾個星期， 霖霖做什麼事情都是小心翼翼的， 很少能積極投入到集體活動中。

後來我從霖霖家長那裡瞭解到。 霖霖生下後就由老家的姥姥照顧， 姥姥沒有什麼文化， 也不太和霖霖語言交流， 更多的只是照顧她的生活起居、飲食溫飽， 直到了爸爸媽媽把她帶回身邊上幼稚園。

由於長期在老家，

霖霖不會說普通話， 剛開始也想參與到小夥伴的遊戲中， 但她講話別人總聽不懂， 這形成了她最初的無助感。 長期以往， 這種無助感不停擴散， 擴散到她生活中的各個領域。 後來她遇事就覺得自己無能為力， 甚至不做任何努力和嘗試。 其實現在的霖霖已經能說一口流利的普通話了， 很多時候並不是霖霖“不行”， 而是這種“無助感”讓霖霖覺得自己“不行”， 產生了“習得性無助”心理。 也正是由於這個原因， 霖霖的媽媽想重新給她換個環境， 所以中班轉學過來。

找准了原由， 我開始一系列的“轉變計畫”。

我覺得如何幫助霖霖找回自信是當務之急。 可能在平時她所呈現出來的更多的是缺點和無助， 所以我用更加細緻的心去發現她的特長和優點。

霖霖不習慣別人關注她， 她會覺得不自在， 於是我總是在平時生活中遠遠地觀察著她， 默默地關心著她， 用“顯微鏡”來發現她身上的點滴興趣和特長。 我發現晨間韻律操是霖霖最開心的時候， 因為她喜歡音樂， 喜歡跟著音樂舞蹈， 此時的霖霖臉上掛著無法抑制的燦爛笑容， 能看出她發自內心的快樂。 我想從這個亮點入手， 去提高霖霖的自我效能。

晨間韻律操時， 我請霖霖來做小老師帶領大家一起有節奏地做操;音樂活動時， 我也給霖霖提供展現自我的舞臺……一次次的成功體驗讓霖霖信心倍增。 “霖霖， 瞧， 你做的真好， 大家都覺得你很了不起， 別的事情我們也可以試試！”在做別的事情退縮時，

我就用音樂活動中獲得的成功鼓勵霖霖， 使她有勇氣去尋找更多的成功。

由於長時間的自我放棄， 霖霖在語言表述和動手能力上， 和別的孩子比確實相差一定的距離。 對於霖霖的短板， 我們採用的方法是運用分級評價， 同樣的內容要求降低。 比如：在手工活動中， 孩子們根據步驟圖自己完成操作， 我就手把手去教霖霖;語言活動中， 孩子們運用手偶講述故事， 我就和霖霖每人戴個手偶提示性地進行對話練習……降低難度的內容， 讓霖霖能夠跳一跳， 夠得著， 增加了她再次嘗試的信心， 也給予她完成更大難度任務的基礎和能力。

每個人都有這樣的感覺， 如果一件事情嘗試了很多次都沒有成功， 心中難免有挫敗感，

會想放棄。 但是其中偶爾有一次成功了， 可能這其中有許多是幸運的因素， 但是卻會帶來無窮的動力。 在霖霖身上， 我總是牢牢把握住她的每一個“首次幸運”。 也許開始的一次是幸運， 但是一直努力， 幸運最終變成實力， 霖霖越來越棒！

霖霖心中有兩扇門， 一扇是“我不行”， 她一直靜靜守護著自己的自尊， 不願意走出。 而我所做的就是了解孩子“習得性無助”的心理特點， 採取有效的措施和方式， 為她打開另外一扇“我能行”的門。 每一個孩子的成長過程中都要經歷許多挫折， 我們教師就是要做孩子成長的守護者， 陪伴他們勇敢地面對人生路上的無數挑戰， 走向幸福的彼岸！