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孩子怎樣在幼稚園裡培養好習慣

習慣養成的關鍵期, 良好的教育可使幼兒形成良好的習慣, 也會讓他們的一生受益匪淺。 “幼兒思維遊戲特色課程”正是從幼兒的這些特點出發, 借助具體形象的操作材料, 讓幼兒在遊戲中自主學習、發展思維。 通過小班兩年多的教學實踐, 我感覺, 這一課程能夠幫助幼兒形成良好的思維及生活習慣, 並提高他們的綜合能力。

興趣是最好的老師

“思維遊戲特色課程”不同于幼稚園的自由遊戲, 它是以操作材料為依託的探索性、操作性智力遊戲。 幼兒按照遊戲中不斷提出的問題和任務, 通過操作材料,

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不斷探索和嘗試解決問題, 進行遊戲。 遊戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程, 通過這個過程, 幼兒主動建構自己的經驗和知識, 逐漸形成自己的認知結構和思維系統。

課程的每套操作材料, 不僅色彩豔麗而且操作性極強。 這些材料既能很快吸引幼兒的注意力, 幼兒在動手操作的過程中, 認知水準也在不斷調整、提高, 通過各階段的遊戲課程, 幼兒能體會成就感, 學習積極性得到充分調動, 從而產生濃厚的學習興趣和探索欲望。

在教學過程中, 我感到首先要讓孩子們感興趣。 我注意激發孩子們參與思維遊戲的興趣, 根據孩子的喜好, 編制了讓孩子朗朗上口的兒歌:“啦啦啦, 啦啦啦, 我是思維遊戲的小行家,

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思維遊戲伴我成長, 我是思維遊戲的小行家”, 孩子們和著歌聲集中了注意力, 並在愉快的情緒中開始, 他們喜歡的思維遊戲。

在孩子們興致很高的前提下, 我有意培養他們的各種良好的習慣。 每次開新遊戲盒時, 專門為孩子們開設一節開盒收盒整理遊戲盒的活動, 讓孩子從第一次活動開始就自己學習收拾自己的學具, 培養他們收拾整理的自理能力和良好的操作習慣, 也讓每次思維遊戲能安排得更加緊湊, 有條不絮。

給孩子自由創新的空間

針對“思維遊戲特色課程”強調幼兒自主活動、主動探索, 並且獲取知識技能的同時情感得到昇華的課程特點。 我教學時鼓勵幼兒採用不同的方法, 並接納幼兒的不同的創造結果,

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從不同角度隨時給予肯定、鼓勵, 使他們勇於克服困難, 大膽表現。

我總認為, 應該給孩子們一個自由發揮的空間, 使他們的創造潛能得以充分發揮。 只要給幼兒創造自由的空間, 鼓勵幼兒推陳出新, 超越自己, 超越同伴, 幼兒的創新能力就會不斷提高, 同時幼兒的觀察力、想像力、動手操作能力也會得到提高, 其實, 這也是在培養幼兒勇於創新的習慣。

提高幼兒的合作能力

幼稚園生活以集體生活為主, 孩子們在一起學習、遊戲、活動的機會是很多。 “幼兒思維遊戲特色課程”依據幼稚園生活活動的特點, 通過遊戲中角色分配, 相互配合, 使幼兒明白了, 只有相互合作, 才能開展遊戲, 才能使變得有聲有色。 如《商業街》這一主題,

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幼兒在建構商業街的基礎上, 通過協商分配角色(營業員、顧客等), 遊戲才能開展得有聲有色。

在遊戲的過程中, 幼兒學會了謙讓, 掌握了合作的方法。 在合作中, 他們形成了自信, 成為學習的主人。

在未來社會中, 只有能與人合作的人, 才能獲得生存空間;只有善於合作的人, 才能贏得發展。 結合“思維遊戲特色課程”在很多單元內容中, 我都非常注意培養孩子們團結協作的精神, 並且盡力將這種精神融入他們的日常行為中, 以求使孩子們養成一種做事團結協作的習慣。

思維遊戲課程讓老師也有提高

通過“思維遊戲特色課程”的教學, 使作為老師的我也受益匪淺。 思維遊戲從觀察、記憶、理解、比較、歸類、解決問題等各個方面以遊戲化的形式對孩子進行培養教育,

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在引導孩子發展的同時, 我也感覺自己也得到了相應的提高, 思維也更加嚴謹。

思維遊戲教會了我從不同的角度去思考問題, 解決問題, 思維遊戲更教會了我如何觀察每一個孩子的細微動作與變化, 讓我更瞭解我的孩子們, 我和孩子們走得更近。

每次的思維遊戲在音樂聲中開始, 在孩子們的歡笑聲中結束, 作為老師的我, 和孩子們的遊戲互動中不僅得到不斷的充實, 而且也隨課程養成了更好的思維習慣。

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