孩子性別教育需要家園共育

做好幼兒性別教育之家庭篇：

孩子的性別角色意識從3歲以後就開始建立了， 從小就要對孩子進行性別教育有利於孩子形成健康的人格， 為他們進入青春期後正確處理兩性關係打下牢固的人格基礎。 心理學家研究發現， 幼兒階段所受的影響要比青春期孩子所受的影響大得多， 大部分有同性戀傾向的人， 都會追溯到幼兒階段的經歷。 但是現在很多父母對孩子從出生就應開始的性別教育的重要性認識還是不夠， 為此， 教育專家們給學齡前父母提出了如下建議：

1、以積極的情緒帶動幼兒的情緒向積極的方向發展。

由於幼兒的年齡小， 他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。 幼兒有時會問到有關於性的問題時， 應該以積極的、樂觀的引導幼兒對性的認識， 因為知性的孩子更健康。

2、認識和滿足幼兒的合理需要。

根據幼兒的年齡特點、興趣愛好和實際情況， 在幼兒能理解的範圍內進行適當的教育。

3、正確對待幼兒的過分行為。

無論幼兒的問題是多麼過分， 做家長的先不要表現出不自在， 更不要指責， 而是用幼兒能理解的方式耐心解釋。

4、家長要給予幼小的孩子充分的愛☆禁☆撫、感情和安全感。

幼兒期是兒童性☆禁☆欲和性心理發育的依戀期， 此期的幼兒具有皮膚饑渴， 需要父母充滿愛的擁抱， 及時的關懷、體貼， 都有助於孩子成年後與他人建立親密的關係。

一個在幼年期缺乏體膚之親、易受驚嚇的孩子， 成年後很可能處理不好夫妻關係。

5、為幼兒創造一個寬鬆、愉快和諧的心理環境。

通過系列活動， 陶冶孩子情操， 增進幼兒應付心理壓力的能力。 尤其是遊戲， 對促進幼兒的社會性形成， 加速幼兒的社會的進程， 促進幼兒的心理發育有積極的意義。 遊戲對幼兒的影響是此期幼兒的心理衛生工作的重要方面， 也是幼兒性心理衛生工作的重要內容。

6、尊重幼兒先天的氣質類型的差異， 注重幼兒優良個性的培養， 淡化性別角度意識。

嚴格的界定性別角色標準是有害的， 因為它限制了男性與女性的行為， 男性化和女性化是同一程度上相對的兩極。

人可以是雙性化的， 也就是說既有男性的特徵也有女性的特徵， 既有操作性又有富於表達性， 既武斷又猶豫， 既有競爭性又沒有競爭性。 假如家長按自己的意願來培養幼兒的個性， 違背幼兒先天的氣質， 將會影響幼兒的一生。

做好幼兒性別教育之幼稚園篇：

學校是兒童擴展性別角色知識的場所， 教師的性別期待對兒童性別角色的發展起決定作用。 孩子上幼稚園後， “習得”性別角色和相互的性別觀念的行為在學校的環境中進行， 學校的教材， 教師行為、夥伴組織、環境佈置等都對幼兒獲得的性別角色的行為發生影響。

1、幼稚園衛生間要實行男女分廁。

孩子個性、氣質、性別意識形成的一個最關鍵的階段，

由於現在電視等媒體的渲染和社會大環境的影響， 兒童的性別意識形成時期正在提前， 而且隨著生活水準的提高， 人的生理成較早， 性別意識也相應提早， 很小就有性別差異， 有的孩子3歲就已經有較強的性別意識了。 如果這種朦朧意識一直伴隨著孩子的成長， 會對他們的心理和勝利產生不良影響， 因此， 托幼機構衛生間進行男女分割是有必要的， 有利於兒童的心理健康發育， 同時老師和家長應該及早的對幼兒進行性別角色教育的同時， 應正確引導教育他們互相尊重異行動隱私。

2、從活動遊戲中， 引導幼兒參與符合角色的行為。

兒童生來雖有性別之分， 但性別意識和性別平等的觀念卻並非天生， 需要通過教育手段來培養兒童。

很早就開始從大人的習慣行為中“習得”性別角色和相互的性別觀念， 上學後， 這種習得在學校的環境中繼續， 學校的教材， 測驗工具、教師行為、夥伴組織、環境佈置等都對一定幼兒獲得的性別角色的行為發生影響。