孩子愛告狀如何解決？

“媽媽， 他打我！”“老師， 他搶我的玩具。 ”小孩子愛告狀， 大人們很苦惱：這孩子怎麼這麼煩？先別著急發火， 這煩惱也許因你而起。

6歲的豆豆是個聰明伶俐的孩子， 就是常常愛告狀， 總說同學打她。 作為成長營的老師， 我沒有立即處理， 而是選擇繼續觀察， 等待時機。

有一天， 幾個同學在玩耍， 無意中碰到了豆豆的眼睛， 她大哭不止。 涉及眼睛是比較危險的事， 而且告狀的現象愈演愈烈， 已經阻礙了孩子們自己解決問題的能動性， 是時候集中處理這個問題了。 我決定用心理劇的方式再現情境。

我發現， 豆豆一直停留在打鬧現場，

任由高年級男生在她身邊穿梭和揮舞玩具， 對可能發生的碰撞等危險置若罔聞。 她一直哭喊著“打我了”， 其實是男生們無意中碰到她的， 她混淆了“碰”與“打”的概念。

面對這樣的局面， 同學們的反應各不相同。 大部分人表現得不喜歡豆豆， 因為她在玩耍時不知道躲避， 被撞以後又告狀；也有人覺得， 她“怕碰”， 還愛告狀， 想“離她遠點， 免得連累自己”；個別同學覺得， 她哭起來很好玩， 沒事的時候可以玩“招惹她哭”。

經過進一步溝通瞭解， 我才知道， 因為豆豆個子矮小， 媽媽很擔心她會受欺負， 經常問她：“班裡有沒有人欺負你啊？”“老師管不管啊？”還教她：“別人打你， 你就大喊大叫嚇唬他， 去告訴老師！”

這讓我想到了鄰居家的兒子壯壯，

一個小學3年級的學生。 去年暑假， 壯壯媽把他送到我的成長營來上課， 兩周後便怒氣衝衝地給我打來電話， 用了兩個小時訴說孩子受傷了， 要求對方給看病賠償。 我心中狐疑， 發生這麼大的事， 為什麼沒人向我報告？而且， 壯壯根本說不出對方的名字。

第二天， 我看到了被壯壯指認的偉偉。 他的額頭有一道寸長的劃痕， 而壯壯的傷則是一塊比米粒還小的破皮。 聽說“打架”， 偉偉和其他同學都很詫異， 他們異口同聲地說“鬧著玩呢”！

通過心理劇呈現， 我發現， 偉偉拍了拍壯壯的肩膀， 想邀請他玩遊戲， 而壯壯卻錯誤地理解為偉偉在“打”他， 出於自我保護， 他反手打了偉偉。 偉偉繼續試圖拉他玩， 壯壯以為偉偉又要打他， 便做出了更嚴重的“回擊”。

偉偉糊裡糊塗地被打了幾下後， 最終放棄拉他入夥。 而壯壯則認為， 自己打贏了偉偉。 但是， 回家後， 細心的媽媽還是找到了兒子“被打”的證據。

豆豆和壯壯都是因為家長過度強調“自我保護”， 而把精力太多投入在防禦上。

對年紀小的豆豆來說， 告狀可以嚇唬同學， 使自己感覺強大；媽媽整日忙於工作， 告狀可以獲得女性老師的關注， 找到媽媽的感覺。 她覺得， 告狀是件很好的事， 便喜歡有意無意地尋找“被打”的機會。 只是， 她不知道， 自己會因此被排斥。

壯壯年齡大， 遇事靠“告狀”來解決， 受到的挫折更多。 為了應付媽媽“不被欺負”的情緒和要求， 壯壯每天精神高度緊張， 活在自己的世界裡， 甚至不知道相處半個月的同學的名字。

而老師為了不強化他的告狀行為， 不去理會， 他只好靠自己的方式解決， 對同學進行兇狠地“還擊”。 如果未被及時發現和糾正， 長大後很可能對別人造成嚴重的身體傷害， 甚至犯罪。

其實， 孩子們告狀大多集中在“被打”“爭東西”“違反規則”等方面。 違反規則的報告通常是孩子在表現， “我知道正確的規則是什麼”， 向權威傳達“我做對了”， 期待獲得肯定、表揚和關注。 對此， 要區別處理。

一是正常心理發展的過程， 對於這部分兒童要給予肯定， 但也要注意， 表揚過度會強化告狀行為， 養成不良習慣， 影響人際關係；

二是要看孩子是否缺乏父母對他的正確關注， 家長需要給孩子更多的關心和愛， 孩子的好表現才能長久穩定。

對於“被打”“搶東西”的告狀， 家長要擺正心態， 建立安全意識， 比如別人打鬧時， 你要注意躲開；然後， 引導孩子細緻地理解“打”和“碰”、“有意”和“無意”等概念的區別；最後， 建立物權、你我等邊界概念。 孩子是在交往中學習和鍛煉， 家長不要介入到孩子的關係中， 給孩子思考和實踐的機會。 另外， 有些愛告狀的孩子是由於嬰兒時期觸覺發育不夠， 肌膚比較敏感， 導致“怕碰”而告狀， 需要做覺知適應性訓練。 最後， 對於家長靠自身難以改善的情況， 要儘早及時向專業人員求助， 避免情況惡化。