去過很多地方
“你知道這是哪兒嗎?”琪琪舉著一張照片對旁邊的小男孩說。
“哪兒?”小男孩一頭霧水。
“這是法國盧浮宮, 你沒去過吧?”琪琪一臉驕傲。
“沒去過。 ”小男孩搖了搖頭。
“那你應該去過泰國的大皇宮吧?”琪琪追問。
“我爸爸跟我說過大皇宮, 但是我沒親眼見過。 ” 男孩撓了撓頭說。
“你哪兒都沒去過啊?”面對琪琪的詢問, 小男孩不好意思地低下了頭。
琪琪又迅速地紮進了旁邊的一群小朋友裡, 拽著裙子轉了個圈, “你們看我的裙子!”
“好漂亮呀!是《冰雪奇緣》裡安娜公主的裙子!”女孩們一下子圍了過來。
“對呀, 就是安娜公主的裙子。
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“哇!要是我媽媽也能給我買一條該多好啊!”女孩們異口同聲地說。
“難道你們都沒去過美國嗎?”琪琪驚訝地問。
“沒有……”孩子們搖著頭, 一副被打擊的表情。
“真是沒見識。 ”琪琪不屑地說。
“去過美國有什麼了不起的!”人群中突然跳出來一個高個子的男生, 一句話打破了局面, “出過國而已, 有什麼好炫耀的, 我也去過美國。 ”
“誰炫耀了?!”琪琪一下子不知所措地哭了起來。
她就是我們這期的主人公琪琪, 一個5歲的小女孩, 總愛向大家炫耀自己的一切。 到底是什麼原因造成了琪琪愛炫耀的問題, 我們還需要更多的觀察和瞭解。
愛“玩”的媽媽第二天, 我在院子裡見到了琪琪媽, 她正拎著幾個袋子往外走,
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“你們這是要去哪兒啊?”我好奇地問。
“大李老師, 我正要帶琪琪出去玩呢!”琪琪媽說。
眼前的琪琪媽打扮得很時髦, 一副誇張炫酷的墨鏡別在頭上, 一件紅色的小開衫外套和一雙黑色的亮皮靴子, 完全看不出已經是個當了媽媽的人。
“媽媽, 我想讓大李老師跟我們一起去!”琪琪見了我撲了過來。
“好啊, 大李, 跟我們一起去吧!”琪琪媽也邀請我, “我朋友介紹的一個度假村, 可漂亮了。 ”
“好啊。 ”為了更好地瞭解母女倆的互動模式, 我決定和她們一起出遊。
“琪琪媽, 平時您經常帶孩子出去玩嗎?”在車上, 我和琪琪媽聊了起來。
“是啊, 我常帶她出去, 這樣可以開闊孩子的視野,
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“那你們都去過哪兒啊?”我繼續問。
“我會盡可能帶她去遠一些的地方, 幾乎每個寒暑假都會出國, 雖然時間比較緊張, 但我希望能讓她瞭解到不同地方的風土人情。 你看我手機裡全是我們出去玩的照片!”琪琪媽把手機遞給了我, 一臉興奮地說。
這其實是很多家長的教育理念, 聽上去也十分在理, 但是細想一下, 6歲前的孩子最需要的到底是什麼?應該是建立安全感, 他們需要一個可以促進大腦神經元連結的豐富的物質環境, 以及家長的恰當引導來幫他們建立和培養各方面的能力。 如果將大部分時間用於走馬觀花地四處旅遊, 實際上意義並不大。
開了一個多小時,
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我終於瞭解了琪琪愛炫耀的原因, 琪琪媽過於簡單地認為給孩子最好的教育就是讓孩子見多識廣, 她沒有把時間和精力花在刀刃上。
給孩子最“好”的“琪琪媽, 我們一起陪孩子玩吧!”回到山林基地後, 我和琪琪媽提議。
“好啊。 ”琪琪媽爽快地答應了。
來到活動室, 我拿起了一個玩具, “小貓咪跑過來嘍!”
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“貓貓來了!”琪琪高興地說。
讓人意外的是, 琪琪只是這樣重複了幾句, 就沒有下文了。 要知道, 多數孩子會圍繞小貓展開更多的內容, 而琪琪和媽媽只是大眼瞪小眼地坐在那裡。 顯然, 對一個5歲的孩子來說, 琪琪的動手能力有些偏弱。
“我們每人都來畫一隻貓咪吧。 ”我提議。
就像教孩子游泳一樣, 我們不能直接把他扔進大海, 我們必須循序漸進地讓孩子學會如何換氣和手腳配合, 經過反復練習熟練動作後, 才能讓孩子下海。 同樣, 在培養孩子動手參與的能力時, 我們可以通過設定主題降低孩子的不適感。 要畫一隻小貓, 我們需要回憶貓咪的樣子、顏色、神態等一系列具體的問題, 這些都需要從大腦皮層裡面調集。
畫好貓咪後,我給她們發了一些剪紙,“你們可以用這些剪紙給小貓咪設計一個漂亮的家。”
“我要給我的小貓咪貼上蝴蝶結。”琪琪媽玩得很盡興。
“我要給小貓咪一對翅膀,還要給它畫一個媽媽,它們就可以一起玩了。”琪琪也興奮地說。
孩子其實是會模仿大人的互動方式的,當她發現大家都沉浸在畫畫和貼紙的樂趣中時,她自然也會跟著行動起來,感到愉悅後,就很容易把這件事繼續下去了。
經過快兩個小時的加工,琪琪終於完成了她的作品,她為小貓咪搭建了一個漂亮的家,門前還有一條小石子路,周圍開滿了花,貓咪媽媽和小貓咪一起蕩秋千。琪琪媽非常震驚,她不僅見識了女兒沉下心來投入一件事時的認真和成就感,也體驗了不同於之前的互動模式。
把孩子送到鄉下去“琪琪媽,你這是去哪兒啊?”隔天一早,我又碰見了行色匆匆的琪琪媽。
“大李,我要送琪琪去老家。”琪琪媽說。
“是家裡有什麼事情嗎?”我關心道。
“沒有,就是為了讓她改改以前的臭毛病嘛!”琪琪媽解釋說。
原來,琪琪媽意識到自己之前的教育方式存在問題,可是卻錯誤地以為是因為家裡條件太好了,為了改掉琪琪愛炫耀的毛病,毅然要送她去鄉下老家鍛煉。
“琪琪媽,孩子6歲之前最需要媽媽的陪伴,想要鍛煉孩子也不能突然送她去鄉下老家的。”我立馬制止了她,“其實,家長的‘榜樣作用’非常重要,孩子主要是通過模仿成人的行為形成自己的行為模式的。你別著急,我們再出去玩一次吧。”
於是,我帶她們去了附近一處公園。一如既往地,琪琪媽一下車就啟動了“拍照模式”。
“琪琪媽,請把你的手機收起來。”我說。
“哦,對不起,這兒的景色太美了。”琪琪媽有些不好意思地說。
我們找到一個沙坑,把琪琪的玩具拿了出來。“看,我要做一個碉堡,你能幫我嗎?”
“好啊,我要堆城牆。”琪琪撅著小屁股,開心地投入了進來。
“琪琪媽,現在你可以去拍照了,但是只能拍風景,不能拍孩子。”我建議道,“琪琪正在專心地建城堡,我們不能打擾她。”
“大李,我再不拍照了,原來我總是給她拍照發微博,其實是我自己比較開心,還讓琪琪學得這麼愛炫耀,現在看著你們玩沙子都玩得這麼開心,我才真的明白。”琪琪媽慚愧地說。
真正的“好”其實很簡單,一片沙坑、一把鏟子就可以讓孩子開心地笑出來。而且,不僅孩子的能力得到發展,成人也會很享受這個過程。
就這樣,我們幫琪琪媽改變了和孩子互動的方式,琪琪也不再像之前那樣愛炫耀了。
畫好貓咪後,我給她們發了一些剪紙,“你們可以用這些剪紙給小貓咪設計一個漂亮的家。”
“我要給我的小貓咪貼上蝴蝶結。”琪琪媽玩得很盡興。
“我要給小貓咪一對翅膀,還要給它畫一個媽媽,它們就可以一起玩了。”琪琪也興奮地說。
孩子其實是會模仿大人的互動方式的,當她發現大家都沉浸在畫畫和貼紙的樂趣中時,她自然也會跟著行動起來,感到愉悅後,就很容易把這件事繼續下去了。
經過快兩個小時的加工,琪琪終於完成了她的作品,她為小貓咪搭建了一個漂亮的家,門前還有一條小石子路,周圍開滿了花,貓咪媽媽和小貓咪一起蕩秋千。琪琪媽非常震驚,她不僅見識了女兒沉下心來投入一件事時的認真和成就感,也體驗了不同於之前的互動模式。
把孩子送到鄉下去“琪琪媽,你這是去哪兒啊?”隔天一早,我又碰見了行色匆匆的琪琪媽。
“大李,我要送琪琪去老家。”琪琪媽說。
“是家裡有什麼事情嗎?”我關心道。
“沒有,就是為了讓她改改以前的臭毛病嘛!”琪琪媽解釋說。
原來,琪琪媽意識到自己之前的教育方式存在問題,可是卻錯誤地以為是因為家裡條件太好了,為了改掉琪琪愛炫耀的毛病,毅然要送她去鄉下老家鍛煉。
“琪琪媽,孩子6歲之前最需要媽媽的陪伴,想要鍛煉孩子也不能突然送她去鄉下老家的。”我立馬制止了她,“其實,家長的‘榜樣作用’非常重要,孩子主要是通過模仿成人的行為形成自己的行為模式的。你別著急,我們再出去玩一次吧。”
於是,我帶她們去了附近一處公園。一如既往地,琪琪媽一下車就啟動了“拍照模式”。
“琪琪媽,請把你的手機收起來。”我說。
“哦,對不起,這兒的景色太美了。”琪琪媽有些不好意思地說。
我們找到一個沙坑,把琪琪的玩具拿了出來。“看,我要做一個碉堡,你能幫我嗎?”
“好啊,我要堆城牆。”琪琪撅著小屁股,開心地投入了進來。
“琪琪媽,現在你可以去拍照了,但是只能拍風景,不能拍孩子。”我建議道,“琪琪正在專心地建城堡,我們不能打擾她。”
“大李,我再不拍照了,原來我總是給她拍照發微博,其實是我自己比較開心,還讓琪琪學得這麼愛炫耀,現在看著你們玩沙子都玩得這麼開心,我才真的明白。”琪琪媽慚愧地說。
真正的“好”其實很簡單,一片沙坑、一把鏟子就可以讓孩子開心地笑出來。而且,不僅孩子的能力得到發展,成人也會很享受這個過程。
就這樣,我們幫琪琪媽改變了和孩子互動的方式,琪琪也不再像之前那樣愛炫耀了。