孩子打小報告不必一味禁止

專家表示， 四五歲的孩子開始發展語言能力， 渴望溝通與交流， 希望得到別人的重視， 打小報告是他給自己找到的一個交流方法。

“老師， XX沒有好好做操。 ”“媽媽， XX拿了我的餅乾。 ”如果孩子愛打小報告， 你會怎麼處理？有的家長認為這是孩子處於秩序敏感期的表現， 是正常現象， 慢慢就沒事了；有的則覺得這種行為很不好， 禁止孩子打小報告， 告誡孩子有事和小朋友當面說清楚， 不要背地裡去告狀。

早教專家指出， 由於想受到別人重視或者獨立處理事情的能力較弱等原因， 3-10歲往往是孩子打“小報告”的高峰期。

孩子愛打小報告的行為是一種正常現象， 和家庭教育也有一定的關係， 家長應給予包容和理解。 面對這種情況， 家長應該認真分析孩子打小報告的原因， 對症下藥， 不應盲目制止或者無視。

“打小報告”是成長的標誌

常女士的兒子今年3歲多了， 近來幼稚園的老師向她反映兒子經常向老師說誰誰不吃飯、誰誰不做操， 很會打小報告。

“他平時在家也總是向我告狀， 哪個小朋友拿他玩具了等等。 ”常女士說， 她諮詢了其他家長， 發現大家對此事的態度截然不同， 她也不知道該怎麼辦。

“‘打小報告’其實是大人給孩子貼的標籤， 以成人的眼光看孩子。 好比一個小朋友喜歡玩具， 帶回了家， 這只是他一個很純樸的想法， 而大人則會上升到道德的高度，

認為這是偷東西。 有些家長厭惡孩子打小報告， 也是因為他把孩子的一個交往行為變成道德行為。 ”小橡樹幼稚園執行院長王芸說。

據王芸介紹， 從常態來看， 四五歲正處於孩子的交往時期， 打小報告的情況比較普遍。 因為這時孩子開始發展語言能力， 渴望溝通與交流， 希望得到別人的重視， 打小報告是他給自己找到的一個交流方法。 “當孩子有這種行為的時候， 其實是他成長和進步的標誌。 ”

“確實， 孩子打小報告的行為是很正常的， 而且很多時候可能也是無奈之舉， 因為他自身獨立解決問題的能力不足或者不自信， 沒有勇氣去自己解決問題， 只好求助老師或家長， 對大人產生依賴。 ”家庭教育與兒童情商培訓專家、學之郎情商課堂創始人倪志勇指出，

在建立規則的時期， 孩子對其他人破壞規則的行為比較敏感， 有時老師會對孩子打小報告給予肯定， 這就強化了孩子的這種行為。

高級家庭教育指導師、國家心理諮詢師岳文昊表示， 在心理學上， 孩子10歲以前一般會認為老師和家長是無所不能的， 大人的地位要高於同伴， 所以寧可得罪小朋友也會去告狀。 10歲以後孩子會更看重同伴， 這時他們打小報告的可能性就不大了， 因為很有可能會被同伴孤立。

“有效陪伴”愛打小報告的孩子

如果孩子愛打小報告該怎麼辦呢？早教專家認為， 很難有一個統一的解決方法， 還要具體問題具體分析， 對症下藥。

“孩子愛打小報告和家庭、班級氛圍都可能存在關係，

需要放到具體的環境中去分析。 ”對愛打小報告的幼兒來講， 王芸建議家長要多進行“有效陪伴”。 “不是和孩子玩手機、看電視， 而是多跟他進行語言上的交流， 比如給他讀故事， 跟他聊天， 可以問孩子學校發生了什麼事， 聊一些圖書。 讓孩子知道他是受重視的， 不再有情感上的缺失。 ”

岳文昊則認為可以簡單地把孩子打的小報告分為兩類， 一類是和自己無關的， 另一類是和自己有關的。 如果孩子打的小報告都是與自己沒有關係的， 那就要看孩子在班裡是不是不被同學和老師注意， 打小報告只是為了引起關注。 如果孩子打的小報告是和自己有關的， 那就要看是不是孩子獨立解決問題的能力不足。

如果家長在生活中總是幫助孩子解決問題， 使得孩子遇到一些小問題就依賴于家長， 就需要改變教育方式。

“孩子受到別人的侵犯就打小報告， 體現出孩子處理各種問題的能力的不足。 ”倪志勇解釋說， 比如受到其他小朋友的侵犯， 可以直接詢問對方為什麼要這樣做， 可以表達自己的感受和主張， 例如說“我已經生氣了， 不要老是撞我， 不要隨便動我東西”。 一些孩子確實連受侵犯後表達感受、觀點、立場的能力都沒有， 遇到問題無法獨立解決， 只能求助於老師或家長。 他們有些是沒有形成這種意識， 有些則是缺乏自信和勇氣。

倪志勇介紹， 國外有研究表明， 在學習環境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠， 被侵犯之後只能告訴老師。“家長應該積極想辦法幫助孩子發展獨立自信的能力，與別人溝通、表達觀點的能力。這點在家庭中就要培養。當然，在家庭中，家長對孩子是不是足夠尊重，是不是能讓孩子獨立地表達感受和想法也很重要。條件允許的話也可以參加專業訓練。”

■ 專家意見

求助在成長過程中很有意義

●岳文昊，高級家庭教育指導師、國家心理諮詢師

有些家長覺得孩子愛打小報告很不好，就一味禁止孩子打小報告，這是錯誤的。有時孩子打小報告並不是為了引起關注，而是確實解決不了問題需要幫助。如果完全禁止孩子打小報告，就會讓孩子慢慢養成有解決不了的問題也不求助的習慣。

其實，求助在孩子成長過程中是非常有意義的，不會求助的孩子在以後很可能會不懂得變通，不知道借助外力，最怕的是在遇到人生危險（如遇到拐賣）的時候，不知所措。

■ 域外經驗

美國學校裡的“告狀盒”

在美國，有的學校會有一種“自我宣言”（I-Statements）的宣洩方式，讓學生表達自己的情緒。這個宣言有一種固定的語言格式，比如“Please stop……， you make me feel……”（請你不要再做某件事了，因為你讓我感覺……），或者“I feel……when you……。 I need you to……”（你這樣讓我很難過或沮喪，我希望你……）。

有的老師會在教室裡放一個“告狀盒”，規定要告狀不能口頭告訴老師，而是把時間地點人物發生什麼了寫下來，然後放進告狀盒。老師會在固定時間看這些紙條，並讓孩子把內容念出來。當然，沒有幾個人會真念出來，大部分情況是等到念的時候，寫紙條的人已經忘記那件事了，問題就這麼被時間沖淡了。

還有些老師會給孩子們下發告狀票，來對付同學間相互告狀的情況。如果你打一次小報告，就要用去一張票，等用完了，就不能再去告狀了，漸漸地就能減少學生告狀的次數。

被侵犯之後只能告訴老師。“家長應該積極想辦法幫助孩子發展獨立自信的能力，與別人溝通、表達觀點的能力。這點在家庭中就要培養。當然，在家庭中，家長對孩子是不是足夠尊重，是不是能讓孩子獨立地表達感受和想法也很重要。條件允許的話也可以參加專業訓練。”

■ 專家意見

求助在成長過程中很有意義

●岳文昊，高級家庭教育指導師、國家心理諮詢師

有些家長覺得孩子愛打小報告很不好，就一味禁止孩子打小報告，這是錯誤的。有時孩子打小報告並不是為了引起關注，而是確實解決不了問題需要幫助。如果完全禁止孩子打小報告，就會讓孩子慢慢養成有解決不了的問題也不求助的習慣。

其實，求助在孩子成長過程中是非常有意義的，不會求助的孩子在以後很可能會不懂得變通，不知道借助外力，最怕的是在遇到人生危險（如遇到拐賣）的時候，不知所措。

■ 域外經驗

美國學校裡的“告狀盒”

在美國，有的學校會有一種“自我宣言”（I-Statements）的宣洩方式，讓學生表達自己的情緒。這個宣言有一種固定的語言格式，比如“Please stop……， you make me feel……”（請你不要再做某件事了，因為你讓我感覺……），或者“I feel……when you……。 I need you to……”（你這樣讓我很難過或沮喪，我希望你……）。

有的老師會在教室裡放一個“告狀盒”，規定要告狀不能口頭告訴老師，而是把時間地點人物發生什麼了寫下來，然後放進告狀盒。老師會在固定時間看這些紙條，並讓孩子把內容念出來。當然，沒有幾個人會真念出來，大部分情況是等到念的時候，寫紙條的人已經忘記那件事了，問題就這麼被時間沖淡了。

還有些老師會給孩子們下發告狀票，來對付同學間相互告狀的情況。如果你打一次小報告，就要用去一張票，等用完了，就不能再去告狀了，漸漸地就能減少學生告狀的次數。