1．掌握局部動作階段。
這個階段其實就是說學生通過觀察教師們的一些示範動作，
同時要記住動作的主要結構，
而且還要進行模仿練習的是這個階段的一些主要特徵。
同時在觀察的時後，
因為這都是知覺新動作，
所以通常孩子的注意範圍比較小，
一般是不能同時注意不同的動作，
而且在一些動作比較複雜或教師的示範過快的情況下，
孩子們往往也不能覺察到一些動作的細節。
而且孩子們在練習時，
肌肉迄動表像雖然發生作用，
但是主要是靠視覺來控制一些調節，
而且眼睛不盯住動作就要發生錯誤。
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這時如果動作還不協調，
那麼動作的靈活性同時也比較差，
對動作的一些控制不強，
同時還會感到費力，
而容易疲倦，
同時還不易發覺錯誤。
由於這些心理原因，
老師們在進行示範和講解的時候，
一定要注意語句不能太快，
尤其是示範複雜的一些動作時，
一定要更應當緩慢，
同時還要準確地進行，
以便讓每個孩子都能看得清楚。
2．動作交替階段。
孩子們玩玩經過練習，
就會掌握了許多局部動作，
而且還能夠把這些動作們聯繫起來。
不過各個動作的聯繫還不夠緊密，
一般都是從一個動作過渡到另一個動作的時候，
常常就會出現短暫的停頓。
因此協同動作只能交替進行。
就好似要先集中注意的做一個動作，
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而然後再注意做好另一個動作。
同時隨著孩子的動作練習的熟練，
這樣就會停頓逐漸縮短，
而且會交替逐漸加快，
最後，
就可以將許多動作聯繫起來成為一個協同動作。
這時，
孩子的緊張程度也會降低，
而且他們的動作速度也會加快，
並能發現動作中的一些錯誤。
在這個階段，
老師們要注意分析個別動作的特點，
指導孩子們動作之間的銜接。
同時還可以採用親身的示範，
利用一些掛圖或是放映慢動作電影等，
可以讓孩子們再觀察、再練習，
這樣可以使他們逐漸的減少一些視覺的控制，
過渡到主要靠動覺控制。
3．形成熟練技巧的階段。
孩子的技能發展到了一個較高水準，
這個時候動作趨於完善，
而且局部動作的結合還為完整的動作系統，
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其實就像“自動化”了一樣，
這樣可以無需意識的過多的控制，
動覺控制同時也會進一步增強，
往往他們會即使不用眼睛注視動作，
也不致於發生錯誤。
而且孩子的靈活性還有協調性也增強了，
這樣還能採用最省力的方法完成任務，
最終也就到了熟練技巧的階段。
這個階段，
老師要引導你的學生在鞏固成績的基礎上，
同時還要合理地改革動作，
從而使其更加完善。
孩子的各種技能的形成，
一般大體上都要經過這三個階段，
一些複雜的技能尤其是這樣。
因此，
老師和家長們在幫助你的孩子們形成技能的過程中，
一定要循序漸進，
千萬不能要求過高過急。
到動作熟習的這個階段，
則要注意發展靈活性，
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做到精益求精。
