孩子智商發展的關鍵點_智商發展有何關鍵點

養生之道網導讀：

孩子智商發展的關鍵點， 三分天註定， 七分靠後天教育， 孩子智商發展的關鍵點， 那麼怎樣才能讓寶寶更加優秀呢？首先我們要清楚影響孩子發育的幾個關鍵點。

環境對孩子的影響很大， 文化氣息濃郁的家庭培養出來的孩子自然也就沉穩， 大氣。 這是因為環境潛移默化的影響孩子的個性， 因此關注早教環境是否得宜是很多家長需要注意的事項， 豐富的早教環境可以讓孩子的智力發育更好。

教育的時間點要把握好， 孩子發育存在不同時段的敏感期， 0~3歲是寶寶大腦發育的高峰期，

要想讓孩子更優秀， 在這個階段給予他們良好的教育尤為重要， 智商和情商兩者的培養缺一不可， 高情商也是成功的基礎， 所謂的情商， 是指個人的脾氣秉性、心裡狀態、交際能力等方面。

敢於創新的本色正是將年輕人的活力進行了最高濃度的提純， 獨特自主的人即使受到挫折也會奮勇站起， 最終找到屬於自己的成功之路， 因而教育孩子時， 不要限制孩子的發展， 在保證孩子安全為前提下， 鼓勵他們創作， 自我發現， 即使孩子有些做法失敗了， 他們也能夠從失敗中汲取經驗， 當孩子通過自己的調節走出負面情緒， 那麼他們就已經獲得了進步。 如果能因此尋找到正確的方法獲得了成功， 那就更好了。

獨特的想法會決定一個孩子的創造力是否充沛，

孩子有著很多的奇思妙想， 即使有些不切實際， 家長還是要尊重他們獨特性， 給予充分的寬容， 也許正是家長的寬容， 讓他們思維開始積極發展， 有一天將構想變成了現實。

總結：最瞭解孩子的莫過於父母了， 家長可以提供孩子根據孩子的發展特點， 更具其智慧優勢的環境， 通過其特質的發揮， 將來成為一種傲視群雄的資本。 教育要從娃娃抓起 培養孩子的智慧， 不但要從早， 而且要從小。 培養孩子的智慧， 要由小而大， 由易而難。

記憶是識記、保持、再認和再現過去經驗的心理過程。 如孩子學習一首兒歌， 聽父母反復朗讀， 自己跟著念， 反復練習， 這是對這首兒歌識記和保持的過程。 以後， 孩子聽到有人念這首兒歌時， 他能辨認出來.這是再認。 孩子能獨立地背誦這首兒歌， 便是再現。 記憶就是這麼一個從記到憶的過程。

記憶有短時記憶和長時記憶之分。 這是根據記憶的目的和要求、人們的經驗在頭腦中保留時間的長短不同來分的。

短時記憶只要求對某事物在一定的時候記件， 事過之後， 就可以把它忘掉。 苦如， 您對孩子口述一道算術題:3加2減一等於幾?孩子在演算時， 必須把3,2,1以及這三個數字之間的關係， 在頭腦裡保留一個短時間。 經過運算， 當答數4被求出之後， 就沒必要再記住它了。 長時記憶是通過識記， 把所學的材料較長時期地保持在頭腦中的記憶。 對孩子來說， 短時記憶和長時記憶都是需要的。 凡對孩子的發展有意義的知識、經驗應該讓他們長時記憶。 但是也應該知道短時記憶在孩子生活中的意義。

一個人的記憶對智力的發展作用， 是智力諸因素賴以發展的基礎。 正是由於有了記憶， 孩子學會說話、數數、唱歌、畫畫、遊戲， 並能在各種環境中活動。

在活動中， 孩子們鑫記憶貯藏知識、積累生活經驗， 知識和經驗不斷豐富， 又成為他們今後發展的基礎。 因此， 有人把記憶比作“智力活動的倉庫”， 這是很恰當的。 古今中外智力超群的人都具有非凡的記憶力。

孩子進入小學後， 開始系統地學習。 學習活動給記憶提出了一系列新的要求， 如孩子浦要識字、背誦課文、算題等等。 這些都促使孩子的記憶在質和量上獲得很大的發展。

從記憶的量上說， 孩子識記的效率在不斷提高， 記憶能力比學前有了很大發展。

從記憶的質上說， 孩子記憶的目的性、記憶方法和記憶內容， 與學齡前相比， 都發生了本質的變化。

(1)、有意識記逐漸超過無意識記

初入學的孩子， 還不善於掌握自己的記憶活動。 該記的東西往往不能適時記住，該回憶的時候，往往不能適時重現出來。但是，學校要求他們把學習當作一種任務去完成，這樣他們的記憶就必須服從學習任務。因此，從無意識記到有意識記是孩子識記發展的一個質的變化。

(2)、詞的抽象記憶在迅速發展

4一6歲的孩子對具體的、直觀的材料容易記住，對抽象的詞、公式和概念的識記有較大的困難。孩子容易記住那些較為形象的材料，不易記住那些不與具體事物相聯繫的概念、定律。因此，父母必須注意在具體事物的基礎上，發展孩子的邏輯記憶能力。

(3)、意義的、理解的記憶逐漸發展

6一8歲的孩子更多是運用機械識記，他們在背書時，常常是從頭到尾，逐字逐句地反復背誦，表明孩子識記時只注意事物的外部聯繫。反復背誦的平均占72%，利用意義聯繫來識記的僅占28%。之所以如此，是孩子心理的各方面都處於幼稚階段，他們的知識經驗貧乏，理解力差，思維發展水準還較低。因此，對於他們來講，機械地背誦學習材料比按意義識記學習材料更容易些。在教學影響下，隨著孩子知識經驗、言語表達和概括能力的發展，孩子的識記能力會迅速改善，孩子能改變單純依靠機械反復的識記方法，學會從意義上、邏輯上掌握學習材料，採用意義識記。

該記的東西往往不能適時記住，該回憶的時候，往往不能適時重現出來。但是，學校要求他們把學習當作一種任務去完成，這樣他們的記憶就必須服從學習任務。因此，從無意識記到有意識記是孩子識記發展的一個質的變化。

(2)、詞的抽象記憶在迅速發展

4一6歲的孩子對具體的、直觀的材料容易記住，對抽象的詞、公式和概念的識記有較大的困難。孩子容易記住那些較為形象的材料，不易記住那些不與具體事物相聯繫的概念、定律。因此，父母必須注意在具體事物的基礎上，發展孩子的邏輯記憶能力。

(3)、意義的、理解的記憶逐漸發展

6一8歲的孩子更多是運用機械識記，他們在背書時，常常是從頭到尾，逐字逐句地反復背誦，表明孩子識記時只注意事物的外部聯繫。反復背誦的平均占72%，利用意義聯繫來識記的僅占28%。之所以如此，是孩子心理的各方面都處於幼稚階段，他們的知識經驗貧乏，理解力差，思維發展水準還較低。因此，對於他們來講，機械地背誦學習材料比按意義識記學習材料更容易些。在教學影響下，隨著孩子知識經驗、言語表達和概括能力的發展，孩子的識記能力會迅速改善，孩子能改變單純依靠機械反復的識記方法，學會從意義上、邏輯上掌握學習材料，採用意義識記。