孩子有數學和閱讀障礙怎麼辦？

有數學和閱讀能力障礙的孩子在我們心理諮詢門診很多見， 兩者成因不同， 治療方案也不同。

有數學學習能力障礙的孩子一般智力都正常， 大腦一般都沒有問題， 就是在做數學題時出現家長和老師認為不應該錯的錯誤。 例如， 考試時難題都做對了， 而簡單的計算題卻錯了不少， 影響了成績；把加號看成是減號， 把乘號看成是除號；豎式上寫的是83， 橫式上卻寫的是38；在做加法或乘法時忘記進位；在抄寫數位時， 常常丟掉一個數字；對形象具體的計算能理解， 而對抽象的計算就反應不過來；心算有障礙，

非得列出豎式才能算出來， 等等， 這些都是孩子數學學習能力障礙的表現。

心理學家研究發現， 孩子的知覺－動作統合能力（也稱感覺統合能力）失調是造成數學學習能力障礙的重要因素。 這個能力是大腦將感覺器官傳入大腦的資訊進行正確處理， 再指揮行動， 如果這個資訊處理過程出現問題， 那麼行動一定會出差錯， 看到的、聽到的與做到的是兩碼事。 例如， 孩子在做運算時， 時常忘記進位和錯位， 就是因為視覺記憶受到下一步計算的干擾；孩子將數位抄錯、遺漏或左右顛倒， 是由於視覺記憶、視覺分辨能力與視覺次序性記憶能力發展不足造成的；在豎式計算中， 將個位、十位、百位數排列不正， 是因為視動協調性出現了障礙，

大腦對方向、位置和距離資訊的處理出現了問題所造成的。 對於這些問題就需要進行知覺－動作統合能力（感覺統合能力）訓練來解決。 例如， 可以進行滾翻運動、拍球、跳繩、拋接球、滑梯等活動來訓練孩子的感覺動作協調能力。 讓孩子照圖形描繪， 來訓練孩子的空間知覺能力。

當發現孩子有數學學習能力障礙時， 不要簡單粗暴地訓斥孩子不認真， 而要耐心分析孩子的錯誤， 請心理醫生檢查孩子的障礙原因和程度， 對孩子及早進行有針對性的訓練矯治。

閱讀障礙也是學習障礙的一種， 主要表現在小學階段。 家長和老師發現有些孩子讀課文時結結巴巴、丟字落字、錯字錯行， 還以為是孩子看書不認真造成的，

就經常訓斥或譏諷孩子， 要不就認為孩子的腦子有毛病， 實際上孩子的這種行為不是態度問題， 也不是智力問題， 而是學習能力的發展不足造成的。 美國心理學家研究發現孩子的閱讀障礙主要表現在以下幾個方面：

一、閱讀習慣

1、朗讀時搖頭晃腦；

2、朗讀時讀著讀著不知讀到何處；

3、朗讀時情緒不安；

4、朗讀時用手指著字讀；

5、不喜歡讀書；

6、讀書時捧書太近或太遠；

7、讀書時頭部歪斜或書本歪斜。

二、朗讀聲音

1、朗讀時聲音過高或過低；

2、朗讀時音色單調；

3、聲音強度過高或過低；

4、不能清晰地發音。

三、朗讀錯誤

1、朗讀時添加字詞；

2、朗讀時遺漏字詞；

3、朗讀時重複字詞；

4、朗讀時某些字詞用其它字詞代替；

5、朗讀時經常自己錯了又糾正。

造成閱讀障礙的原因是多方面的，

首先是生物學方面的因素， 例如， 視覺功能障礙， 眼球振動不平穩， 就造成讀書時跳字、串列等；聽覺功能有障礙， 造成讀而不聞， 讀而不懂；另外如失語症、大腦麻痹、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙也會造成閱讀困難。

其次是情緒因素造成的， 有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒， 不敢在課堂上朗讀， 結果越不練就越有障礙。 還有的孩子非常敏感， 對別人的評價特別關心， 生怕讀錯了引起同學笑話， 所以， 朗讀時憂心忡忡， 不能夠輕鬆流暢地閱讀。

第三是教育方法問題， 對於那些智力或能力低的孩子， 如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀， 而不是用科學的方法進行特殊訓練， 長時間不見成效，

孩子就會產生很大的心理壓力， 對閱讀更加有抵觸情緒， 甚至產生厭煩心理。 而對於智力和能力高的孩子， 如果仍然讓他們重複簡單的課文， 他們也會變得敷衍了事。

對於有閱讀障礙的孩子， 家長和老師要學會用正確的態度看待孩子的問題， 儘早求助於心理醫生進行科學地神經功能訓練， 提高孩子的學習能力， 而不是一味地逼孩子多閱讀， 這樣只能是治標不治本。