Point1 生理因素
注意力是與神經及心理息息相關的複雜能力， 其發展多與腦部有關。 陳碧玉表示， 若孩子的中樞神經活化調節能力受損， 意即前額葉區皮質功能不全， 就會使其活化不足， 當大人在和孩子講話時， 孩子便無法專心， 聽不進去大人的話。 此外， 腦中的海馬結構出問題， 也會讓中樞神經抑制性的控制功能不足， 使衝動控制能力較差。
生理上有缺陷或病痛的孩子， 在面對學習事務時的難度與挑戰性也比一般孩子高。 爸爸媽咪需先瞭解孩子的健康與發展狀況， 再因材施教， 不可以同樣的要求去規範孩子。
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Point2 心理因素
1.自我調節能力受限
當孩子被要求暫時延緩滿足需求， 易產生對獎賞的敏感性減弱。 如果是這類型的心理因素， 短時間內的增強、語言上的讚美， 和更多、更直接、更頻繁與快速的回應需求是很重要的。 當孩子的需求被滿足後， 便能較適當地掌控自己的行為。
2.不良的執行能力
孩子缺乏內化的自我教導， 缺乏對觀察的行為進行分析， 情緒、動機與積極程度的自我控制能力不足， 非語文的行為記憶不足等， 即擁有不良的執行能力。 由於孩子缺乏產生內在動機、驅力或決心的能力， 常使他們看似缺乏意志力或自律， 也就是說， 如果沒有立即的酬賞、有吸引力的事件， 他們是無法持續把事情做下去的。
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Point3 環境因素
孩子缺乏合宜的社會互動模式時， 容易因為做不好而遭受辱駡或嫌棄， 這時他會認為自己就是這麼糟， 反而會增強孩子的負向行為。 而家庭的教養方式亦會左右孩子， 耐性與霸性、堅持度相關， 家長從小的教養態度若過於溺愛， 易使孩子成為小霸王， 無法接受需求被延宕， 因此較沒耐性。
陳碧玉表示， 學齡前期孩子有無耐性， 與家庭教養態度相關， 尤其2歲半到3歲左右的孩子， 心理發展階段處於自我中心期， 這時孩子會常要求或想擁有東西， 如果家長是采完全順從的態度， 立即滿足孩子的需求， 將來孩子進入團體活動中， 會誤以為可以照這樣的模式要求他人， 這也會影響孩子的人際關係。
Point4 事件因素
楊琳表示，
