孩子為何總懷疑自己沒記住

“媽媽， 快來看一下這個字對嗎？快點， 我這個字對嗎？”媽媽搭話說：“你不是學過嗎？你沒有記住嗎？”“我記住了， 就是讓你看看對不對。 ”小琴總是這樣叫媽媽， 不管媽媽在做什麼。

小琴是一個有點矯情的孩子， 不管做數學作業還是語文作業， 要求媽媽必須隨叫隨到。 媽媽總是說：“不會的看書， 查查字典， 不要總是問我行不行？”小琴堅決地說：“不行！查字典浪費時間。 ”做完作業， 媽媽檢查後她還要問媽媽：“作文認真看了嗎？有沒有錯字？你肯定？你肯定沒有錯的嗎？如果老師判我的作業是錯的， 你負責！”媽媽被小琴這樣一追問，

也有點不敢肯定， 生氣地說：“老師教過的， 你為什麼不記住， 總是問我？”小琴盯著媽媽說：“我就是不敢確定是不是對的， 問問不行呀？”媽媽只有苦笑， 拿她沒有一點辦法。

孩子為什麼會這樣

這樣的孩子雖然讓家長有點無奈， 但本質和願望是好的， 應該用適當的方法幫助孩子去驗證。 孩子之所以有疑惑， 是因為以前完成作業後發現自己出現記憶提取的錯誤。 如果孩子的長時記憶雜亂無章， 而且積極記憶出了問題， 就會在存儲記憶的時候指錯方向， 提取資訊的時候不知道用哪個才是正確的。 可是當孩子出現了錯誤後又有些不甘心， 卻又不知道怎樣將自己的記憶歸檔時， 孩子更希望自己不要再犯錯誤， 因此會反復地請媽媽來幫助自己證實對錯，

逐漸形成依賴。

請媽媽注意

孩子依賴是家長的問題

很多人不斷地創新和改革， 都是在尋求最快捷的解決問題的方法。 孩子也是， 什麼方法快捷就用什麼。 而媽媽這個“答題機器”招之即來， 揮之即去， 當然是孩子的首選了。 如果媽媽能夠不直接回答問題， 選擇和孩子一起查字典， 找根源， 乖巧的孩子就和媽媽學會了另一種尋求問題答案的方法， 而聰明的孩子就會想， 算了， 還是我自己來吧， 找媽媽更加麻煩。 很多媽媽說：“我說了讓他別問我， 自己去查字典， 可孩子不聽呀。 ”如果問媽媽後來又發生了什麼， 媽媽會說：“看他磨磨蹭蹭的， 還不如告訴他省事。 ”問題就出在這裡， 媽媽省事了， 孩子也學會了省事，

孩子就不會去想自己的記憶出了什麼問題， 或者怎樣讓自己記得更牢固。

賞識教育不是“萬能藥”

孩子開始懷疑自己的時候， 需要用事實證明對錯後才會讓自己自信。 很多媽媽採取批評的態度是不對的。 那麼採取誇獎、激勵的方法鼓勵孩子自己解決， 這種方法對嗎？對於懷疑自己的孩子恐怕害處大於益處；對於好大喜功、容易飄起來的孩子， 虛假的誇獎會讓他錯誤地高估自己的能力， 變得不切實際；對於自卑的孩子， 誇獎會讓他感覺是一種諷刺， 看到的也是媽媽的虛假；對於有判斷能力的孩子， 虛假的誇獎不會讓他高估自己也不會讓他產生自卑感， 反而會使孩子懷疑家長的人格， 對家長的教育嗤之以鼻。

當孩子懷疑自己的時候， 媽媽要認真求證， 給孩子答案的時候要有理有據， 讓孩子信服才會幫助孩子成長， 同時鞏固媽媽在孩子心中的地位。

強化訓練

濃縮句子每天和孩子一起讀一篇文章， 或者通過聽廣播聽一則故事， 讓孩子用自己的語言把故事濃縮後進行一個簡短的概括， 變成一個簡短的故事， 然後再讓孩子將故事濃縮成為一句話， 要求這句話中不能丟掉主人公、事件和結果。 濃縮故事， 能讓孩子很容易記住聽到的故事， 也可以幫助孩子在學習的過程中把大量的資訊提煉成為好記的內容。