孩子為何需要看不見的朋友

看過電影《美麗心靈》的人都知道， 諾貝爾經濟學獎得主約翰福布斯·納什， 曾患有妄想型精神分裂癥， 他眼中經常會出現幾個幻覺形象， 用這些“看不見的朋友”， 來填補自己被意志壓抑的心靈空間。 生活中， 不少3～6歲的孩子， 往往也會給自己塑造出“看不見的朋友”。 這使有的家長感到擔憂， 害怕這會是精神類疾病的先兆， 有的家長更會感到不解：為什么孩子會有這么一個“看不見的朋友”？

鏡頭一：
苗苗原來住在一個大院子里， 能和好多小伙伴一起玩。 可爸爸調職后， 他們一家搬到了陌生的城市， 住進了孤零零的高樓。 苗苗還不夠年齡上幼兒園， 但由于爸爸媽媽忙于適應新的工作環境， 只能請保姆在家照顧苗苗。 保姆不愛說話， 經常把玩具交給苗苗， 就埋頭自己干活了。

看到苗苗抱著玩具娃娃， 一臉孤獨的樣子， 媽媽心里有些愧疚。 她好不容易申請到假期， 想留在家陪孩子玩， 可剛拿起玩具小火車， 就聽見苗苗說：“我和莉莉說好了今天玩積木。 ”媽媽正在納悶， 又見苗苗對著旁邊的小椅子招手：“快點來吧， 我這次一定要搭得比你好， 不過今天不要再把積木弄撒了啊。 ”“莉莉是誰啊？”媽媽忍不住問。 “我的朋友啊， 她今年也3歲， 經常和我一起玩。 ”小保姆走過來悄悄地說：“阿姨， 苗苗最近經常自言自語， 好像在和看不見的人一起玩。 她是不是， 我們鄉下說的， 撞邪了？”

視點分析：

現在的孩子大多是獨生子女， 家長往往因為工作忙碌而冷落孩子， 使其處于相對孤獨的狀態。 如果離開熟悉的生活環境， 和熟識的小伙伴分離， 會加劇孩子的孤獨感， 甚至會使他覺得難以忍受。 對友誼極度渴望的孩子， 就會用想像來臆造出“朋友”以陪伴自己、緩解孤獨。 3～6歲的孩子， 還不能完全區分想像和現實， 有時會把想像出來的當成自己已經擁有的， 把渴望得到的當成現實存在的。

專家支招：

面對這種情況， 家長不必驚慌失措， 因為這只是孩子在這個特殊的年齡段進行自我滿足的一種方式。 比如有的孩子非常想要寵物， 但得不到允許， 就可能會臆想出一只看不見的小狗， 煞有其事地要帶著自己的“小狗”出去遛遛。 隨著年齡的增加， 孩子大多會學著分清幻想與現實， 這種“看不見的朋友”自然就能消失。 但孩子的臆造， 往往反映出他內心最迫切的需要。 如果是因為感到孤獨， 家長就應該抽些時間給予他更多的關懷， 幫助孩子在新的環境找些真正的同齡小伙伴， 漸漸代替他的虛擬朋友。

鏡頭二：

過完暑假欣欣就要上小學了， 一放暑假爸爸媽媽便把她送到爺爺家。 媽媽說爺爺曾經是教師， 可以給欣欣打打基礎， 免得她上學后課程跟不上。 爺爺很嚴厲， 欣欣算錯了加法， 或是不小心打破了杯子， 都會看見爺爺板起的面孔。 媽媽每次來看欣欣， 都會叮嚀她：“要好好表現， 千萬不能惹爺爺生氣啊。 ”欣欣總是小心翼翼地點頭。

星期六， 媽媽來看欣欣， 剛進門就聽見爺爺嚴厲的聲音：“你怎么又說謊， 哪有什么蕾蕾！”欣欣低頭看著手里的算術本， 一臉委屈地嘟囔：“在本子上亂畫的真的是蕾蕾。 ”奶奶小聲對媽媽說：“不知道欣欣為什么最近老撒謊， 爺爺一責問她哪錯了， 就說是蕾蕾做的， 附近根本沒有叫蕾蕾的孩子啊。 剛才眼瞅著她做算術時又開始在本子上畫畫， 爺爺一批評， 她又推給蕾蕾了。 ”

視點分析：

孩子生活經驗少， 心理很稚嫩， 在生活中犯錯在所難免， 如果家長要求過多、過高， 會使孩子處于高度緊張的狀態， 害怕自己表現欠佳或是犯錯誤， 并因此受到責罰， 甚至會失去長輩對自己的愛。 孩子容易把想像與現實相混淆， 為了緩解家長過高要求帶來的心理壓力， 就會用想像中的伙伴來替自己分擔“罪責”， 減輕罪惡感。 因此， 長期處于緊張狀態的孩子， 在面對指責時也許就會把責任推諉給自己想像中的朋友， 認為這樣就不用再去面對責罰和隨之而來的壞心情。

專家支招：

家長都希望孩子成才， 但對孩子的要求必須以適合其生理和心理發育特征為前提。 家庭教育不應過于冰冷和嚴厲， 要以愛和鼓勵為主， 讓孩子在輕松愉悅的環境中健康成長。 當孩子把責任推卸給“看不見的朋友”時， 家長不要單純地指責他說謊， 而是要在修正教育方式的同時， 不動聲色地幫孩子改正錯誤。 比如孩子把椅子碰翻后說是某個虛擬的朋友干的， 家長可以語氣平靜地說：“在家里加足馬力亂沖可不太好， 那你幫朋友把椅子重新擺整齊吧。”這樣既保護了孩子的自尊心，也能讓他明白錯誤所在和補救的方法。時間久了，孩子自然會建立起自己的責任感。

鏡頭三：

和大自己半歲的表姐比起來，明明不會跳舞、唱歌，也不會繪聲繪色地講故事。每次去外公家聚會回來，爸爸就會對他說：“我怎么有個這么笨的兒子。”而媽媽給兒子定下目標：比表姐更出色。每天回家后，她就會說：“明明，去練一個小時鋼琴，昨天的練習曲彈得太差了！”“明明，把昨天布置的唐詩給媽媽背一次。”明明在動畫片前磨蹭了一會兒，媽媽就會過來揪著他的耳朵說：“怎么這么沒出息，快給我過來！”

慢慢地，明明在家里說話越來越少，總喜歡一個人躲進書房。媽媽有次聽到房里有聲音，以為明明在背古詩，從門縫里偷偷一看，發現兒子正對著空無一人的電腦椅在數落：“小東，你真的很笨！我給你說了好幾次了都不懂，沒出息！”第二天晚飯前，媽媽又看見明明在琴凳上自言自語：“好吧，既然你說我彈得特別好，我就再給你來一首。”媽媽有些害怕地對爸爸說：“兒子該不會腦子出毛病了吧？”

視點分析：

很多家長在物質上都盡量給予孩子極大的滿足，卻往往忽略其精神上的需要。對孩子而言，他更需要的是精神上的滿足，也就是家長的認同和賞識。在很多時候，兒童世界就是想像的世界，對現實生活“無能為力”，又得不到家長幫助的孩子，往往會選擇從虛擬世界中尋求解決辦法，用想像甚至幻想來滿足自己的心理需要。如果孩子在家里得到的總是否定和批評，或是家長干涉過多，使孩子完全沒有發言權和選擇的自由，他很可能就會自己塑造一個永遠欽佩和欣賞他、永遠服從他指揮的朋友。

專家支招：

每個孩子都有閃光點，家長要善于發現他們的長處，而不是用其他孩子的長處來要求自己的孩子。要用賞識的目光對待孩子。孩子是獨立的個體，不是家長的附屬品。家長可以給孩子更多的機會展示自己的長處，表達自己的情感，讓孩子覺得自己在現實中被重視，而且能表現得很好，逐步建立真正的自信，形成自己的人格魅力。這樣，孩子就能慢慢從虛擬世界中走出來，在現實生活中找到成功的感覺。 編輯：樸樸 那你幫朋友把椅子重新擺整齊吧。”這樣既保護了孩子的自尊心，也能讓他明白錯誤所在和補救的方法。時間久了，孩子自然會建立起自己的責任感。

鏡頭三：

和大自己半歲的表姐比起來，明明不會跳舞、唱歌，也不會繪聲繪色地講故事。每次去外公家聚會回來，爸爸就會對他說：“我怎么有個這么笨的兒子。”而媽媽給兒子定下目標：比表姐更出色。每天回家后，她就會說：“明明，去練一個小時鋼琴，昨天的練習曲彈得太差了！”“明明，把昨天布置的唐詩給媽媽背一次。”明明在動畫片前磨蹭了一會兒，媽媽就會過來揪著他的耳朵說：“怎么這么沒出息，快給我過來！”

慢慢地，明明在家里說話越來越少，總喜歡一個人躲進書房。媽媽有次聽到房里有聲音，以為明明在背古詩，從門縫里偷偷一看，發現兒子正對著空無一人的電腦椅在數落：“小東，你真的很笨！我給你說了好幾次了都不懂，沒出息！”第二天晚飯前，媽媽又看見明明在琴凳上自言自語：“好吧，既然你說我彈得特別好，我就再給你來一首。”媽媽有些害怕地對爸爸說：“兒子該不會腦子出毛病了吧？”

視點分析：

很多家長在物質上都盡量給予孩子極大的滿足，卻往往忽略其精神上的需要。對孩子而言，他更需要的是精神上的滿足，也就是家長的認同和賞識。在很多時候，兒童世界就是想像的世界，對現實生活“無能為力”，又得不到家長幫助的孩子，往往會選擇從虛擬世界中尋求解決辦法，用想像甚至幻想來滿足自己的心理需要。如果孩子在家里得到的總是否定和批評，或是家長干涉過多，使孩子完全沒有發言權和選擇的自由，他很可能就會自己塑造一個永遠欽佩和欣賞他、永遠服從他指揮的朋友。

專家支招：

每個孩子都有閃光點，家長要善于發現他們的長處，而不是用其他孩子的長處來要求自己的孩子。要用賞識的目光對待孩子。孩子是獨立的個體，不是家長的附屬品。家長可以給孩子更多的機會展示自己的長處，表達自己的情感，讓孩子覺得自己在現實中被重視，而且能表現得很好，逐步建立真正的自信，形成自己的人格魅力。這樣，孩子就能慢慢從虛擬世界中走出來，在現實生活中找到成功的感覺。 編輯：樸樸