每個孩子成長過程中， 犯錯都是不可避免的。 面對孩子的錯誤， 家長一定要克制住自己的激動情緒， 用心去瞭解孩子犯錯的原因， 並想出最能幫到孩子的方法。 之後， 也許你會很感激孩子的那次錯誤， 它讓你和孩子都成長了！
想自己來被阻止， 太生氣了！晚飯時， 媽媽端上了番茄雞蛋鹵， 準備將鹵拌到麵條中讓濤濤吃。 濤濤想要伸手去夠番茄雞蛋鹵， 卻被外婆制止了："哎喲， 太燙了， 外婆幫你拌！"說著外婆端起了有些燙手的小盆， 將鹵倒入了濤濤的麵條碗中。
濤濤馬上大發雷霆， 尖叫著、扭動著身體， 狠狠將手中的勺子扔到了地上。
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媽媽做法：媽媽將濤濤抱了起來， 走進臥室。 兒子在懷裡掙扎著， 媽媽輕拍著他的後背。 大概在媽媽懷裡哭了10分鐘， 濤濤漸漸安靜下來了。 媽媽輕聲說："濤濤為什麼哭起來呢？媽媽聽著你很生氣哦！是生氣姥姥不讓你自己倒鹵嗎？"濤濤點點頭。 媽媽說："姥姥不讓濤濤自己倒鹵， 濤濤想自己來的時候， 可以告訴姥姥'我想自己來！'， 這樣姥姥才知道哦！"濤濤情緒立刻平復了， 馬上問："真的嗎？她會聽嗎？"媽媽鄭重地點點頭。 隨後， 媽媽及時與姥姥做了溝通， 姥姥的"幫忙"少了， 濤濤發脾氣的概率也降低了。
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心理學家埃裡克森把自我意識的形成和發展過程劃分為8個階段， 認為人在每個發展階段有一種新的主要衝突， 每個階段的衝突如果處理得好， 兒童就能夠恰當地對待下一階段將會遇到的危機和問題。
3～6歲的幼兒渴望獨立于家長自己做事情， "我來！""我自己做！"是這個時期兒童經常說的話。 文中的濤濤表現出了獨立完成任務的渴望， 但被剝奪機會後， 產生很多的憤怒、挫敗的情緒。
● 給予情緒認同。 很慶倖， 濤濤媽能及時地從全家人的情緒互動中抽離出來， 傾聽孩子， 理解孩子的情緒， 並能夠細緻觀察， 找到孩子愛發脾氣、憤怒背後的真實需求， 並積極回應孩子"我想自己來"的獨立要求，
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● 給予行動指導。 家長在給孩子提供獨立完成任務的機會的同時， 還需要對孩子的行動給予指導， 這樣才能支持和鼓勵兒童的主動性， 促進兒童發展出積極的自我認識。 比如， 濤濤想自己倒鹵的時候， 媽媽可以給他一把小勺子， 然後把碗端到距離盛鹵的碗近一些的地方， 告訴濤濤說："濤濤， 看， 媽媽自己給自己盛， 濤濤也自己給自己盛。 "這樣， 濤濤自己來的準確性會更高， 自我價值感也會更高。
就是不穿鞋！
"優優， 把鞋穿上， 地上涼！"媽媽拿著鞋， 想要給2歲的兒子穿上。
"不， 不涼！不穿鞋！"優優晃著小腳抵抗。
媽媽做法："不穿鞋不可以， 地板太涼了， 會肚子疼。 "媽媽說道。
"不， 不， 不穿鞋！"優優一邊說著，
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"好吧， 好吧， 別穿了， 肚子疼了我不管。 "媽媽最聽不得優優哭， 開始放棄堅持。
優優高興地笑了， 跑到客廳去玩了。
優優媽脫掉鞋子去感受了一下地板， 的確是冰冰涼呀！這個穿鞋的問題， 令人真傷腦筋。
明晰規則， 建立好習慣對於孩子來講， 規則是説明他們形成好習慣的保證。
● 溫柔堅定地執行規則。 對於3歲之前的兒童來講， 家長制定規則的主要目的， 就是確保孩子的安全以及健康成長的需要， 更多地體現在生活習慣的養成上。 比如， 飯前洗手、飯後刷牙、關燈睡覺……這些規則都需要經過反復的重複， 孩子才會漸漸掌握， 進而形成習慣。 所以， 好習慣絕對不是一蹴而就的。 研究發現， 比起新建立一個習慣來，
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● 尊重孩子， 幫他遵守規則。 讓孩子遵守規則， 首先需要尊重並理解孩子的感受， 比如， 可以理解孩子， 說："哦！你不想穿鞋對吧！""哦， 媽媽理解， 你覺得光腳更好玩！"接下來， 還可以給孩子選擇權：給孩子提供兩個選擇， 是緩衝孩子激烈情緒的方法。 "你如果不穿鞋， 就待在床上；如果你到地上玩， 就需要穿鞋！"比起只有一個選擇來， 兩個選擇會讓孩子覺得更靈活。 而媽媽既堅持了規則， 也給了孩子選擇的自由。
● 注意：規則的彈性≠隨意"開綠燈"。 當然， 當孩子兩三歲時， 隨著他們進入第一叛逆期， 對之前建立起來的一些習慣開始有意破壞。 "不！""不嘛！"是這個時期孩子經常說的話。
這個時候，就需要家長能彈性對待孩子的叛逆，對於那些無妨大礙，不是原則性的習慣，可以稍微放鬆，這可以讓孩子感受到自我的力量；但對於那些與健康和安全息息相關的習慣，家長則需要用規則來捍衛。比如，對於優優媽來講，如果覺得孩子不穿鞋是會影響健康的，那就一定要堅持。這裡說的堅持，不但指在當時要溫柔而堅定地堅持給孩子穿鞋，同時，在日常生活中，不要因為自己忙，或者因一時情緒變化而給孩子"開綠燈"，家長沒有原則的"綠燈"常常會打破了孩子內心的秩序，他們會認為"我也可以不這樣做"。
偷拿了小妹妹的娃娃
媽媽帶5歲的琪琪到好朋友家做客，回到家後卻發現，琪琪將小妹妹的拇指娃娃帶了回來，難怪整個回家途中，琪琪的右手都緊緊攥著呢！
媽媽做法：看到女兒拿了別人的玩具，琪琪媽的心裡特別緊張，她沒想到，女兒會出現偷竊的行為。於是，媽媽把琪琪喊過來，厲聲說："你為什麼要把妹妹的拇指娃娃偷拿回來？偷東西員警會來抓你！"
琪琪顯然是被媽媽的嚴厲樣子嚇壞了，她眼淚汪汪地盯著媽媽說："對不起，對不起！"
但是為了讓女兒不養成小偷小摸的習慣，琪琪媽還是狠心地揍了女兒。挨打的女兒哇哇大哭了起來，琪琪媽媽內心更加五味雜陳，也禁不住潸然淚下。
給孩子一個勇於承擔責任的機會五六歲的孩子，已經知道不經過允許拿別人的東西是不正確的行為，所以，他們會去悄悄進行這一個行為。父母是要及時糾正孩子的行為，但切勿用簡單粗暴的方式。其實，這也是教孩子做錯事情勇於承擔責任的好機會。
● 指責反而容易給孩子帶來不良影響。在焦慮的情況下，媽媽容易將孩子的行為上綱上線。比如，琪琪媽媽在看到琪琪拿回了小妹妹的拇指娃娃後，便認為孩子的行為是偷竊，並由此聯想了很多嚴重後果。最後，不但恐嚇了孩子，還狠狠地揍了孩子。媽媽的這一行為，孩子有可能不敢再拿別人的東西了，但是，伴隨產生的，卻可能是心理陰影——我是壞孩子，員警會來抓我。其實，對於一個五六歲的孩子來講，他們的道德標準和社會規範，都還尚未形成，所以拿成人的道德標準去衡量孩子是不妥當的。
● 弄清孩子犯錯背後的原因。父母太嚴厲、太忽視孩子的需求，或者是家庭成員中，有人出現過類似的行為，或者孩子在模仿某個夥伴的行為……這些都可能成為導致孩子出現不經允許拿別人物品的習慣。父母在告訴孩子這是錯誤行為的同時，也要去弄清楚孩子的行為背後的原因，才能對症下藥。
● 引導孩子換位思考。比如可以問問孩子："我們想一想，如果妹妹發現她的拇指娃娃不見會怎麼樣？""如果妹妹不經過你同意，拿走了你最喜歡的洋娃娃你會怎麼樣？""我們不可以未經允許拿別人的東西，就像別人沒有經過你同意不可以拿走你的東西一樣！"這樣的引導，會讓孩子學會換位思考，從而學會社會規則。
● 支持孩子學會負責任。當孩子意識到自己的問題時，可以跟孩子一起討論如何去解決問題，糾正自己的行為。比如，媽媽可以跟孩子角色扮演歸還玩具的過程，一起說說扮演的感受。媽媽和孩子可以相互互換角色，媽媽可以告訴孩子扮演時的真實感受，比如，"我剛開始道歉的時候，有點害怕，有點擔心。擔心妹妹不理我，擔心別人不會再喜歡我。""你把玩具還給我，我覺得自己的玩具回來了，很開心。""我覺得你能夠道歉，真的很勇敢。"這樣，孩子會知道自己的所有感受都是正常的，都是可以被接受的。道歉並沒有自己想像的那樣可怕和沒有面子，反而會讓人覺得勇敢。
此外，媽媽可以陪孩子一起再去一次妹妹家，歸還妹妹的玩具。在整個過程中，這對於孩子來說，是需要很大的勇氣的。因此，在整個過程中，需要父母充滿愛意的支持、陪伴和鼓勵。
"不！""不嘛！"是這個時期孩子經常說的話。這個時候，就需要家長能彈性對待孩子的叛逆，對於那些無妨大礙，不是原則性的習慣，可以稍微放鬆，這可以讓孩子感受到自我的力量；但對於那些與健康和安全息息相關的習慣，家長則需要用規則來捍衛。比如，對於優優媽來講，如果覺得孩子不穿鞋是會影響健康的，那就一定要堅持。這裡說的堅持，不但指在當時要溫柔而堅定地堅持給孩子穿鞋，同時，在日常生活中，不要因為自己忙，或者因一時情緒變化而給孩子"開綠燈"，家長沒有原則的"綠燈"常常會打破了孩子內心的秩序，他們會認為"我也可以不這樣做"。
偷拿了小妹妹的娃娃
媽媽帶5歲的琪琪到好朋友家做客，回到家後卻發現，琪琪將小妹妹的拇指娃娃帶了回來，難怪整個回家途中，琪琪的右手都緊緊攥著呢！
媽媽做法：看到女兒拿了別人的玩具，琪琪媽的心裡特別緊張，她沒想到，女兒會出現偷竊的行為。於是，媽媽把琪琪喊過來，厲聲說："你為什麼要把妹妹的拇指娃娃偷拿回來？偷東西員警會來抓你！"
琪琪顯然是被媽媽的嚴厲樣子嚇壞了，她眼淚汪汪地盯著媽媽說："對不起，對不起！"
但是為了讓女兒不養成小偷小摸的習慣，琪琪媽還是狠心地揍了女兒。挨打的女兒哇哇大哭了起來，琪琪媽媽內心更加五味雜陳，也禁不住潸然淚下。
給孩子一個勇於承擔責任的機會五六歲的孩子，已經知道不經過允許拿別人的東西是不正確的行為，所以，他們會去悄悄進行這一個行為。父母是要及時糾正孩子的行為，但切勿用簡單粗暴的方式。其實，這也是教孩子做錯事情勇於承擔責任的好機會。
● 指責反而容易給孩子帶來不良影響。在焦慮的情況下，媽媽容易將孩子的行為上綱上線。比如，琪琪媽媽在看到琪琪拿回了小妹妹的拇指娃娃後，便認為孩子的行為是偷竊，並由此聯想了很多嚴重後果。最後，不但恐嚇了孩子，還狠狠地揍了孩子。媽媽的這一行為，孩子有可能不敢再拿別人的東西了，但是，伴隨產生的，卻可能是心理陰影——我是壞孩子，員警會來抓我。其實，對於一個五六歲的孩子來講，他們的道德標準和社會規範，都還尚未形成，所以拿成人的道德標準去衡量孩子是不妥當的。
● 弄清孩子犯錯背後的原因。父母太嚴厲、太忽視孩子的需求，或者是家庭成員中，有人出現過類似的行為，或者孩子在模仿某個夥伴的行為……這些都可能成為導致孩子出現不經允許拿別人物品的習慣。父母在告訴孩子這是錯誤行為的同時，也要去弄清楚孩子的行為背後的原因，才能對症下藥。
● 引導孩子換位思考。比如可以問問孩子："我們想一想，如果妹妹發現她的拇指娃娃不見會怎麼樣？""如果妹妹不經過你同意，拿走了你最喜歡的洋娃娃你會怎麼樣？""我們不可以未經允許拿別人的東西，就像別人沒有經過你同意不可以拿走你的東西一樣！"這樣的引導，會讓孩子學會換位思考，從而學會社會規則。
● 支持孩子學會負責任。當孩子意識到自己的問題時，可以跟孩子一起討論如何去解決問題，糾正自己的行為。比如，媽媽可以跟孩子角色扮演歸還玩具的過程，一起說說扮演的感受。媽媽和孩子可以相互互換角色，媽媽可以告訴孩子扮演時的真實感受，比如，"我剛開始道歉的時候，有點害怕，有點擔心。擔心妹妹不理我，擔心別人不會再喜歡我。""你把玩具還給我，我覺得自己的玩具回來了，很開心。""我覺得你能夠道歉，真的很勇敢。"這樣，孩子會知道自己的所有感受都是正常的，都是可以被接受的。道歉並沒有自己想像的那樣可怕和沒有面子，反而會讓人覺得勇敢。
此外，媽媽可以陪孩子一起再去一次妹妹家，歸還妹妹的玩具。在整個過程中，這對於孩子來說，是需要很大的勇氣的。因此，在整個過程中，需要父母充滿愛意的支持、陪伴和鼓勵。
