孩子獨立能力培養心得

每一位家長在育兒中， 都不可避免地帶有自己的特點， 帶有自己人生歷程中經驗得失的印跡。 我們重視什麼， 就會著重培養孩子什麼；我們在哪裡摔倒過， 就會特意在那個地方提醒孩子；我們在哪方面成功過， 就會強化這種成功的路徑。 在對溪溪獨立性的培養上， 就是源於我曾經的“依賴性”。 我始終堅信， 相對獨立的孩子能夠更早地規劃、思考自己的人生， 更少走彎路。

我對溪溪獨立性的培養， 現在看來真是功夫不負有心人。 記得溪溪1歲半上育嬰園時， 她的自理能力就讓老師刮目相看。 要小便了會主動找老師；吃飯能夠自己用勺子；2歲以後轉入現在的幼稚園時，

她的自理能力更是完全超出她的同齡夥伴。 自己吃飯早已不在話下， 午休後自己穿鞋不成問題。 3歲以後， 午休時能夠自己脫上衣， 換睡衣， 自己躺下睡覺。 也因此， 她特別招老師喜歡。 近日和老師小聊了會兒。 老師說， 溪溪是班裡最省心的孩子之一。

在對孩子獨立生活能力的培養上， 我有兩條經驗分享：

1.獨立， 是人的成長本能， 家長只要順勢， 只管做懶媽懶爸， 孩子必然獨立。 只要是孩子主動想做的事情， 譬如吃飯、穿衣、如廁， 甚至擦屁屁， 你都由著她去做。 許多媽媽在孩子穿衣吃飯這些事上， 看著幼小的孩子不會拿勺子、動作慢， 不由得想“幫孩子一把”。 其實， 這些生活中的點點滴滴對孩子來講都是全新的人生體驗，

他們本能地就很願意嘗試。 家長只要“順勢+鼓勵”即可。 孩子想自己穿衣服， 就讓他(她)穿， 穿得不對的話， 等孩子穿完了再幫忙糾正。 即使糾正， 也要先肯定孩子“寶寶會自己穿衣服了！真棒！”孩子想自己拿勺子吃飯就讓他(她)拿， 即便灑了飯也先別急著批評， 而要先鼓勵肯定寶寶會自己吃飯了。 孩子在受到鼓勵和肯定後， 他們的士氣被激發出來， 自理能力也會越來越強。

拿擦屁屁一事來說， 很多家長不會讓孩子自己擦， 生怕臭臭粘到手上。 溪溪剛開始想自己擦時， 我也拒絕她， 但稍後一想， 就覺得自己剝奪了她的成長本能， 於是就允許她。 溪溪一看媽媽允許她自己擦屁屁，

那個興奮勁兒啊！小胳膊還不夠長， 似乎夠不著小屁股， 我就讓她彎下腰再試試， 剛開始還是有點夠不著， 我問她：需要媽媽幫忙嗎？她答：不需要， 全然想要自己搞定， 終於夠著了一點， 紙巾挨了挨屁股， 算是擦到了。 等她完成了這一遭試驗後， 我再幫她料理未淨的小屁股。 如今， 她已能擦個七八成乾淨了。

2.在家長認為應該獨立的事情上， 有意識地引導、訓練。 也許是受了歐美育兒思想的影響， 我非常看重溪溪獨立睡覺一事。 如果她每晚必須要求我陪睡， 那我幾乎就被她“綁架”， 沒有屬於自己的時間了。 因此我對她這方面的訓練很早就開始了。

在訓練溪溪獨睡一事上， 我經歷了四個階段：灌輸獨睡思想、偶爾試著獨睡、允許孩子反復、讓習慣成為自然。

先是給孩子灌輸——“你就應該自己一個人睡覺”的堅定觀點。 讓孩子知道， “獨立睡覺”是一個人從小就應培養的生活習慣， 能夠做到獨立睡覺的孩子是很棒的！當孩子漸漸接受了這一思想後， 偶爾開始試著讓孩子獨睡。 這一嘗試過程是最考驗家長的智慧與技巧的。 因為習慣了與父母在同一張床上睡覺的孩子， 如果突然間讓她一個人在一個屋裡睡覺， 肯定很難做到。 因此， 可以先讓孩子習慣——“分床”， 當孩子接受了分床之後， 再進一步讓孩子接受——“分房”就容易多了。

溪溪第一次分房睡覺是我有意引導的一次“偶然事件”。 那時溪溪快3歲了， 因為我感冒了， 擔心和溪溪睡一張床會傳染給她。 於是， 我借此和她溝通：“媽媽感冒了，

打噴嚏、咳嗽， 如果和溪溪睡一張床， 很容易傳染給溪溪， 溪溪也會得病。 這樣好不好？媽媽睡在客廳沙發上， 你睡床上。 有什麼事情， 你叫媽媽， 媽媽馬上就過來。 ”我記得當時和溪溪商量此事時， 溪溪表現得很懂事。 她聽了我的話說：“好吧。 媽媽把門開著， 把燈打開。 我想和媽媽說說話。 ”溪溪的要求我一一滿足。 就這樣， 我們娘倆在她還不到3歲的時候就這樣被迫“分房”了。 那是我們第一次“分房”， 我整夜都睡不踏實， 一方面擔心她尿床要把尿(現在溪溪已經能整夜憋尿了， 這也給分房創造了條件)， 另一方面怕她醒來找不著媽媽。 經過了那次短暫的分房， 溪溪開始有意地接受“分房睡覺”的訓練了。

當孩子第一次成功實現“分房睡覺”後， 家長一定要給予最充分的肯定、最美好的讚賞，讓孩子為自己的這一巨大進步而驕傲和自豪！如果能讓幼稚園老師也給予孩子肯定、表揚的話，那就會更加堅定孩子的獨睡信心！

這樣獨睡了些日子後，溪溪也偶爾會反復。那晚，溪對我說：“媽媽，我想今天和你一起睡。我害怕。”“你一向都很勇敢的啊。”“不，我就要和你一起睡。”“那這樣好不好？你今晚和我睡，明天自己獨睡。你一天和媽媽睡，一天獨睡。”“好吧。”第二天晚上，溪溪履行承諾。我欣慰。對孩子的偶爾反復，我完全接納。畢竟，一個好習慣的養成不是一蹴而就的，是需要一定的時間累積的。當我們在訓練孩子“獨睡”的過程中，孩子偶爾提出要和爸爸媽媽一起睡時，我們可以答應她。這樣既接納了孩子的情緒，又給了孩子臺階下。在此過程中，孩子的每一次獨睡，都給予強烈的肯定與讚賞，並且明確地告訴她——很多寶寶是做不到這點的，孩子你真棒！有了以上這些鋪墊，孩子的獨睡從“偶爾反復”到“習慣成自然”就是順理成章的了。

自理能力、獨立性的培養，說到底其實就是好習慣的培養。孩子越小，習慣培養的訓練就越是緊迫。好習慣培養得越早越好，教育就達到了事半功倍的效果。很多事情不用家長催促，孩子自己就已經做好了。如今，溪溪在自理能力上的出色表現已經讓我嘗到了甜頭。

家長一定要給予最充分的肯定、最美好的讚賞，讓孩子為自己的這一巨大進步而驕傲和自豪！如果能讓幼稚園老師也給予孩子肯定、表揚的話，那就會更加堅定孩子的獨睡信心！

這樣獨睡了些日子後，溪溪也偶爾會反復。那晚，溪對我說：“媽媽，我想今天和你一起睡。我害怕。”“你一向都很勇敢的啊。”“不，我就要和你一起睡。”“那這樣好不好？你今晚和我睡，明天自己獨睡。你一天和媽媽睡，一天獨睡。”“好吧。”第二天晚上，溪溪履行承諾。我欣慰。對孩子的偶爾反復，我完全接納。畢竟，一個好習慣的養成不是一蹴而就的，是需要一定的時間累積的。當我們在訓練孩子“獨睡”的過程中，孩子偶爾提出要和爸爸媽媽一起睡時，我們可以答應她。這樣既接納了孩子的情緒，又給了孩子臺階下。在此過程中，孩子的每一次獨睡，都給予強烈的肯定與讚賞，並且明確地告訴她——很多寶寶是做不到這點的，孩子你真棒！有了以上這些鋪墊，孩子的獨睡從“偶爾反復”到“習慣成自然”就是順理成章的了。

自理能力、獨立性的培養，說到底其實就是好習慣的培養。孩子越小，習慣培養的訓練就越是緊迫。好習慣培養得越早越好，教育就達到了事半功倍的效果。很多事情不用家長催促，孩子自己就已經做好了。如今，溪溪在自理能力上的出色表現已經讓我嘗到了甜頭。