孩子的“發現”是偉大的

陶陶是個聰明、活潑的大班小朋友， 他對什麼東西都十分好奇， 什麼都要摸一摸， 碰一碰， 看一看， 問一問， 每當這時， 爸爸總是不厭其煩地解答陶陶提出的各種問題， 所以陶陶懂得了許多知識。 到了幼稚園， 陶陶就把自己的新發現、新知識告訴小朋友， 小朋友都覺得陶陶懂很多， 都叫他“小博士”。

最近， 陶陶家新購了一套商品房， 裝修隊的叔叔正忙著為新房裝修。 這天電工叔叔來裝燈， 陶陶又好奇地圍著電工叔叔轉， 在邊上看電工叔叔工作， 還不時地問這問那。 燈管裝好了， 電工叔叔一摁開關， “啪”燈亮了，

陶陶高興地叫起來：“讓我試試， 讓我試試。 ”

試了幾下後， 陶陶似乎又發現了什麼， 他走到爸爸媽媽的身邊， 拉著爸爸的手， 神秘地指著燈管對爸爸說：“爸爸， 開燈時我發現燈管是兩頭先亮的， 中間後亮的， 你看。 ”陶陶又試了一下給爸爸看。

“不錯， 真是這樣的， 好孩子你觀察得真仔細， 又發現了問題， 那你知道這是為什麼嗎？”

“不知道。 ”陶陶疑惑地回答。

於是爸爸又把其中的道理告訴了陶陶， 他聽了恍然大悟， 還煞有介是的直點點小腦袋， 他又長見識了。

“發現”來自於觀察。 所謂觀察是一種有目的， 有計劃， 比較持久的知覺過程， 是知覺的高級形態。 一個人的觀察， 受到系統的訓練和培養， 就能逐步形穩定的， 經常的個性品質--觀察力。 幼兒期是觀察力初步形成的時期，

幼兒期也是智力發展的開始階段， 幼兒年齡小、經驗少， 抽象思維能力還未發展， 語言能力也較差， 觀察是幼兒認識大千世界最主要的方式。 幼兒的觀察， 隨著年齡的增長而不斷地發展， 其觀察的目的性已逐漸由無意性向有意性發展， 其持續的時間也顯著增加。 幼兒的那些通過觀察所獲得的讓我們大人忍俊不禁的發現， 其實是他們探求知識， 開發智力的一個途徑。 幼兒觀察能力的強弱， 直接關係到幼兒獲取知識的多少和深淺。 這種能力不是與生俱來的， 它可以通過後天的訓練和培養來獲得和提高， 從小注意培養幼兒的觀察能力， 就猶如給了幼兒一把打開知識大門的金鑰匙， 這對幼兒的心理發展和認識世界， 具有重大的意義。

對於幼兒通過觀察所獲得的每一個“發現”， 作為老師和家長重視和認真對待的神情；鼓勵和誇獎的語言；引導和傳授知識的態度， 對充滿好奇心的幼兒來說， 都是十分重要的， 這能激發幼兒的求知欲望， 使幼兒對新鮮事物保持濃厚的興趣， 有利於幼兒去“發現”問題， 去積極地思考， 去尋求問題的答案；有利於促進幼兒的思維發展；有利於從小培養幼兒的觀察能力。 在這方面， 陶陶父親的教育方法是值得稱讚的， 他對兒子的“發現”是十分珍視的， 並給予了高度的讚賞， 且抓住了引導、培養的良好契機， 他的做法， 不僅使陶陶多了一個又一個知識點， 更重要的是， 他注意培養了陶陶的觀察力，

這對陶陶的智力發展也是有促進作用的。

但有的老師、家長， 對幼兒滿心歡喜的“發現”， 則是一笑了之， 便不再答理， 有的則嫌孩子“囉嗦”、“煩”， 這種做法是不足取的。 這會挫傷幼兒的求知望和好奇心， 長此以往， 幼兒對事物的觀察就會失去興趣， 其觀察能力就不可能得到提高， 如果幼兒對事物都是視而不見， 或看了也是浮光掠影， 不加思考， 不加探究， 那他們就不可能很好地認識事物， 認識世界， 就不可能有所“發現”， 更談不上什麼發明， 創造了， 他們對知識的探求， 也就少了一條途徑。

因此， 教師和家長要重視幼兒觀察力的培養和訓練。

其一， 注意培養幼兒觀察的興趣， 使其養成觀察的好習慣。 興趣是推動觀察的動力， 有了動力幼兒才會積極、主動地去觀察事物，

繼而養成習慣。 老師、家長對幼兒的“發現”感興趣， 那幼兒的觀察興趣就會更濃， 其動力也會更大。

其二， 引導幼兒有目的去觀察事物。 對事物認識的深淺， 與自身的知識水準有關， 教師、家長要根據幼兒的知識水準提出觀察的要求， 以便幼兒能夠抓住觀察物的最本質的東西， 做到有效的， 有目的的觀察。

其三， 教幼兒一些有效的觀察方法。 幼兒年齡小， 知識缺乏， 經驗沒有， 教師、家長可根據幼兒的不同年齡， 挑選一些比較適合其用的方法加以教授。

其四， 發揮語言的作用。 觀察和語言講解相結合的方法， 可以有效地提高觀察的效果。

其五， 注意保護幼兒的感官。 觀察離不開眼睛、耳朵， 這是提高幼兒觀察力不可缺少的生理條件。 眼睛，耳聰的幼兒其觀察力一定比感官受損的幼兒強，因此，教師、家長要注意保護好幼兒的感官。

敏銳的觀察力是良好心理素質的體現，而心理素質教育，必須重視觀察力的培養。教師，家長要重視對孩子觀察力的培養，請珍視孩子的“發現”。

眼睛，耳聰的幼兒其觀察力一定比感官受損的幼兒強，因此，教師、家長要注意保護好幼兒的感官。

敏銳的觀察力是良好心理素質的體現，而心理素質教育，必須重視觀察力的培養。教師，家長要重視對孩子觀察力的培養，請珍視孩子的“發現”。