孩子的問題大多來自家長

家長們身上有這樣或那樣的問題， 在一場聽課中都暴露了出來。 這些問題， 正說明了為什麼有的家庭教育是有量無質的。

“什麼？帶孩子去洗澡了？今天學校專門停課讓家長們來聽一聽專家的建議， 你就這麼著急給孩子洗澡， 我看你的腦袋有30多年沒洗了， 怎麼也不知道洗洗……”校長說完， 掛了電話， 苦笑著對我說：“崔老師， 我們開始吧。 ”

往講臺上走的時候， 我發現禮堂的後面都是人， 前面卻沒什麼人坐。 於是我對著一個家長說：“前面位置空， 坐前面去聽唄。 ”

“聽啥聽， 要不是學校規定要來， 我們就不來了。 等會兒簽到之後，

我好從後面走。 ”那個家長不知道我是主講人， 很不客氣地給我潑了冷水。

一般來說， 只要決定聽我講解的人， 是不會離開座位的， 否則， 我的演講就是失敗的。 我也是使出了渾身解數， 來吸引家長的注意力， 讓大家理解和認同我的觀點。 但讓我鬧心的是， 雖然主持人一再強調要將手機靜音， 不要在演講的過程中接電話， 但手機的鈴聲還是此起彼伏。

“喂……我正在學校聽崔老師講課呢， 是啊， 請假來的， 專門來學習學習。 嗯， 崔老師是教育專家……”不知道他是真的來學習的， 還是來炫耀自己有一個鈴聲獨特的手機的。

後來我發現， 雖然我留住了家長的人， 卻沒有留住家長的心。 為什麼？很多家長兩手空空地來， 聽著哈哈大笑，

連連鼓掌， 但是， 不見有人在關鍵的講話時刻動筆。 俗話說， 好記性不如爛筆頭， 我可以想到這些家長們回家之後的表現。

“今天聽了崔老師的講話， 真有意思。 ”家長們一般都會這麼說。

“怎麼有意思？”這時別人肯定會問。

“呃……忘啦……講什麼來著……”這不等於消化不吸收， 白聽了嘛。

更有甚者， 回家之後向孩子抱怨：“今天聽課真是白聽了， 啥也沒記住， 往後再也不去聽了。 ”

其實， 理想的效果是家長回去之後， 興奮地直拍大腿：“孩子， 爸爸今天算是學到了， 崔老師今天講的東西真有意思。 ”然後亮出自己的筆記本， 上面記滿了他的聽課感想。 然後， 這家長可以話鋒一轉：“有知識的人就是不一樣啊， 下次有專家來講課， 你一定要告訴我。 我好早點去坐到第一排，

聽課清楚些。 我想， 將來你肯定能比他們講得更好， 聽課的人更多……”

這樣說， 並不是為了崔老師， 而是激勵孩子學習。

家長主動坐在前排， 邊聽邊記， 保持紀律， 尊重演講者， 回來之後反思。 這一系列的動作， 正是孩子學習的時候需要的。 很多人說孩子不愛聽課， 老往後面躲， 生怕被老師點名， 不愛記筆記， 上課沒有紀律， 回家不複習……這些不正好和家長的習慣一一對應嗎？

有一回， 我做平行教育的時候， 同時讓家長組和學生組的人做活動， 結果， 家長組出去了一個媽媽接電話， 學生組出去了一個女生打電話， 一問我才知道， 她們是母女！這是巧合， 也是一種必然， 有其母必有其子。 還有一個現象， 一般來說， 重點高中的家長聽課普遍比較安靜，

很配合地記筆記， 我也講得很愉快。 到非重點高中， 家長經常擾亂聽講的秩序--差別不是從孩子們身上產生的， 而是從家長的身上就已經產生了。 當然， 人在一個嚴肅的環境中會變得嚴肅， 在一個整潔的環境中會注意著裝， 在一個邋遢的環境中就會比較散漫。 所以， 家長們想要讓孩子朝著優等生看齊， 先要自己向優秀的家長們、重點班的家長們看齊！