孩子的天性就是喜歡運動

到了三年級才有專門的體育課。 體育課之前， 全班學生必須先在教室裡換上運動服， 白色汗衫和紅色短褲。 三年級的體育課是在體育館內做遊戲， 我看到體育老師貝克(Baker)領著三年級的學生先做一個活動量大、四處跑動的遊戲， 然後圍在一起做拍手兒歌遊戲， 再做另一個活動量大的遊戲， 再做小範圍的拍手遊戲。 一張一弛， 一緊一松， 體現出整節體育課的鮮明節奏。

每做一個遊戲之前， 貝克先要說一個故事情節， 如：“一位住在海邊的漁民已經三天沒有打到魚了， 這天他來到海邊， 又劃著他的漁船出海打魚了，

華德福教育認為幼兒的模仿是看到什麼就做什麼， 未經過頭腦的思考。 到了學齡期的兒童， 頭腦中有了獨立的形象， 不再是大人做什麼他做什麼了， 這時他的行動來自他內心的願望。 老師要通過形象化的教學， 激發孩子的想像， 然後再用行動來表達出他們的理解。 比如漁民捕撈帶魚， 孩子的活動就成為故事的一部分。 有時老師會說：“你們將要走過一座窄窄的橋， 注意下面有張著大嘴的饑餓的鯊魚。 ”孩子們的想像一下子被啟動， 情緒被調動起來， 單調的走獨木板的活動變得富有戲劇性。

遊戲總是圍繞主題進行， 避免了體育活動中的乏味、不連貫性。 遊戲還能增加孩子的集體意識， 必須是大家在一起才能玩， 平日裡最難以相處的學生， 在遊戲中卻能愉快地合作、配合。