走上幼稚教育這一工作崗位以來，
我始終以自己的實際行動來扮演一個“孩子們的好夥伴，
孩子們的好媽媽，
孩子的好朋友”的角色。
初秋的街上，
梧桐樹的葉子依然象大傘一樣，
藍色依然塗滿整個天空，
間或飄過幾朵淡淡的白雲，
天氣還是那樣的熱。
而我們象往常一樣，
又迎來了一批小班的孩子，
開學前，
我給了自己定位：做孩子的老師，
做孩子朋友，
做孩子的媽媽。
引言
像平時一樣我走進了一個新的教室，
迎接著三十多張新的小臉，
今天是“我和爸爸媽媽上幼稚園”的親子活動。
但是每個細小環節中總會缺一個孩子，
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他的名字就是楊傑。
今天第一天就不上幼稚園嗎？我很納悶。
午餐時間到了，
忽然教室裡沖進來一個孩子，
找到一個椅子就坐下來，
看到一個碗就拿起來吃，
隨手扒了幾口飯人就不見了。
我隱約記得家訪時見過這張臉。
午餐後孩子們一個一個回家了，
我看到大型玩具上還有一個孩子在頂著烈日玩著，
不正是剛才那個孩子嗎？我走過去問：“你是叫楊傑嗎？”他奶奶說：“是的是的，
這個孩子叫楊傑！”我說：“孩子進入幼稚園了，
我們首先得幫助孩子養成和老師小朋友在一起，
不單獨出來玩的習慣。
”他奶奶說：“好的好的！不過這孩子我叫不住的呀！”我暗暗把楊傑這個名字記在了心底。
生活篇
也許是開學初幾天我們只關注孩子的在園心情問題，
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又或許是貫徹二期課改以來我們改變了以往傳統的集體組織生活活動的模式，
將生活活動貫穿於一日活動各環節中，
不集體喝水、不集體入廁的緣故，
而小班孩子由於剛入園，
在家訪中瞭解到孩子們都能在自己想大小便時向家長提出要求，
所以在幼稚園我們注重對孩子們“老師我要小便了”的應答，
然而楊傑卻沒有在自己要小便時象老師提出來，
或自己入廁，
午餐前尿濕了褲子了。
我問他：“你小便和老師說了嗎？”這時候的楊傑露出了恐懼的眼光，
我感覺自己的話語沒有那麼嚴重啊，
會給他那麼大的震撼？終於我知道了，
他也只是個膽小的孩子而已。
於是我輕輕地扶著他說：“以後有小便要和老師說，
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或者自己去小便哦！小在身上會不舒服的好嗎？”他似懂非懂的點了點頭。
每個人走進我們的班級總會留意到楊傑。
因為他確實是一個比較散漫的孩子。
午睡對他來說更是一大難題。
每天午睡我們總要呆在他身邊，
否則他會爬出小床，
溜到外邊去了。
有一天，
我又呆在他身邊，
哄他睡覺。
開始時我採用常用的方法拍著他，
希望他能馬上入睡，
可是，
拍了二十多分鐘，
不見他有睡覺的感覺，
於是我說：“再不睡老師生氣了。
”並且我拉下了臉。
他看到我生氣的臉，
頓時情緒不再高漲。
他用近似撒嬌的語氣說：“媽媽來了嗎？弟弟自己睡！”聽到他的話，
我巴不得地放開了他。
可是又是二十多分鐘過去了，
他還是沒睡著。
我只好又拍他，
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終於在近一個小時後，
他睡著了。
楊傑在我們班確實是一個比較特殊的孩子，
平時跑出跑進，
誰都叫不住，
總之就是“好動”，
我們也常常給他扣下了一個帽子：好動。
其實，
楊傑也有可愛的地方，
看到他入睡前那一副撒嬌似的表情，
我真覺得：楊傑好可愛哦！所以說：特殊的孩子我們切忌用特殊的眼光去看待他。
我相信我會象媽媽一樣扶他逐漸成長。
運動篇
