孩子的蠻橫，媽媽的無助？

案例：

歡歡見他手上拿著新玩具， 心動不已， 連忙跑去搶奪， 媽媽拉都拉不住， 扭打間， 歡歡把浩浩的臉都抓傷了。 媽媽再次要明明道歉， 誰知明明不聽， 還賭氣地捶打媽媽， 氣得媽媽流下淚來。

早上， 媽媽送歡歡上幼稚園， 一進門， 歡歡就四處尋找自己喜歡的藍色椅子， 卻發現已經有人坐下了。 媽媽勸歡歡坐別的椅子， 他不肯， 非要衝上去搶椅子， 還把小朋友弄倒了。 媽媽既生氣又尷尬， 批評了歡歡， 要他道歉， 可歡歡一聲不吭扭頭便走。 這時， 浩浩也來到了幼稚園， 歡歡見他手上拿著新玩具， 心動不已， 連忙跑去搶奪，

媽媽拉都拉不住， 扭打間， 歡歡把浩浩的臉都抓傷了。 媽媽再次要歡歡道歉， 誰知歡歡不聽， 還賭氣地捶打媽媽， 氣得媽媽流下淚來。

專家剖析：

從案例中可以看出， 明明屬於典型的攻擊型幼兒， 性格特點表現為自私、多動、霸道、執拗。
生活背景

通過與明明父母的交流， 老師瞭解到明明小時候患有腦積水， 通過悉心治療才逐漸好轉。 因此， 爸爸媽媽對他有求必應， 甚至到了放任、姑息、縱容的地步。 一方面， 父母對孩子的百般寵愛， 造成了明明自私、霸道的性格;另一方面， 父母的呵護關照又使得孩子與社會的接觸受到了限制。 所以到了幼稚園以後， 明明不懂得協商、分享等交流方法， 只得以攻擊別人達到與其交往的目的。

社會環境
愛模仿是孩子的天性， 但由於孩子辨別是非的能力較差， 模仿帶有一定的盲目性。 明明父母為了開發孩子的智力， 買了好多圖書和影碟， 其中不乏《奧特曼》之類充斥著武打暴力的VCD， 挑起了孩子的好鬥情結。 結果無形中導致明明經常模仿“奧特曼”的動作， 動輒就想以動畫片中的方法解決問題， 因此很容易出現攻擊性的傾向。  
性格特徵

明明的生活圈子很小， 家人的過度保護使他長時間得不到外界的關注， 所以強烈渴望得到眾人的重視。 當明明第一次出現攻擊性行為引起大家的緊張和制止時， 讓他誤以為這種方式可以吸引外界的注意， 特別是事後家長、老師一致的批評會讓他有一種受到關注的滿足感，

反而沒有意識到自身行為上的錯誤。
專家支招：

家園互助， 共同引導

從案例分析可以看出， 孩子的攻擊性行為會嚴重影響其身心發展， 如果不加以重視， 必然會對他日後的成長造成阻礙。 孩子的發展來自於社會、家庭、幼稚園等多方面的影響， 在接受幼稚園教育時通常以集體教育、公共道德為特色， 所以家長應積極配合幼稚園， 共同糾正孩子的攻擊性行為：

家庭和幼稚園的教育觀點應該一致。 幼稚園一般會鼓勵孩子多看溫馨健康、積極向上的節目， 能給他的性格養成帶來更多正面因素。 所以在給孩子選擇電視節目時， 家長要站在孩子的角度， 挑選一些有夥伴之間互助合作情節的圖書和碟片， 避免孩子接觸過多帶有暴力傾向的漫畫和影視作品。

營造和幼稚園相似的平等環境。 幼稚園會經常通過講故事、玩遊戲等方式傳授給孩子一些與人交往的準則， 家庭內雖不是集體環境， 但家長仍應主動和孩子溝通， 讓孩子知道哪些行為是自私的、蠻橫的、不利於平等交往的， 同時家長也要以身作則， 為孩子創造一個和諧的生活環境。

賞罰分明， 寵愛有度。 當孩子想採取攻擊性行為達到目的時， 家長要正面制止， 對孩子進行嚴肅的批評和懲罰。 應該教育孩子， 任何傷害別人的舉動都是交往的無效方式， 只有有禮貌的請求和協商才能換來別人的善意， 必要時還可以通過限制他玩玩具、看電視等措施懲罰他。 但當孩子有進步時要及時表揚，

從而強化孩子的正面行為。

避免過度保護， 鼓勵孩子與人交往。 不要總把孩子拴在身邊， 鼓勵孩子多和小朋友接觸。 家長要多帶孩子走出家門， 去廣場、公園、商場等人多的場合， 創造更多的條件讓孩子學會與不同的人交流， 在輕鬆愉快的氛圍中體驗交往的方法和樂趣， 這些對孩子的身心發展有著積極意義。

教育孩子是一個系統的工程， 無論家長還是幼稚園都不能推卸責任， 只要共同理解， 經常交流， 互相配合， 給孩子提供輕鬆愉快的生活環境， 孩子一定能健康成長!