孩子的行為習慣背後的潛力

你學壞了

孩子的一些令家長沮喪和懊惱的習慣和行為背後， 往往隱藏著巨大的潛力和促使他們成功的爆發力， 執拗的背後是堅定不移；強烈的意願展現出潛在的領導才能；好爭論、講條件顯示出潛在的談判能力。

當我們評判一個孩子的行為時， 應該看到其行為背後蘊藏的潛在能力， 家長不僅要瞭解， 而且應給予孩子應有的理解， 並據此制定有效的策略來激勵孩子走向成功。

但是， 這並不意味著孩子可以用他們獨特的學習和表達方式當藉口， 無視規則， 為所欲為， 他們必須懂得為自己的行為負責。

當家長們為孩子送上豐富的“六一”兒童節禮物時， 不要忘了， 瞭解你的孩子， 關注你的孩子， 幫助他揚長避短地發展潛能， 將是父母送給孩子的最好禮物。

真想不到特雷西居然不做家庭作業。 爸爸把她叫進客廳， 拿出老師寫的條子。

“特雷西， 你學壞了！老師說你整整一個星期沒寫家庭作業了。 可你每天都口口聲聲說你已經做完了。 ”

這個三年級的孩子猛吃了一驚， 拼命地搖著頭， 眼睛裡噙著淚說：“爸爸， 我確實做作業了。 ”

如果爸爸換一種方式， 效果肯定會好一些。

爸爸問：“那為什麼老師告訴我少了你的作業呢？你交作業了嗎？”

特雷西說：“其實， 我做作業了， 也交了。 但我做的作業可能不是老師想要的。 ”

爸爸摟住她說道：“咱們幹嗎不把老師佈置的作業與你做的比較一下呢？”

特雷西雖說有點兒不情願， 但還是把筆記本打開， 和爸爸一起把自己做的作業與老師往家裡寄來的作業單一一比較起來。

“特雷西， 你看， 星期一社會課的作業應該是關於喬治亞州撒瓦那的自然資源， 但你交的作業全都是關於怎樣在中西部種玉米。 是不是你理解錯了？”

“沒有理解錯， ”特雷西辯解道， “可我認為我的主題更有趣。 我想多瞭解些我喜歡的蔬菜和玉米棒子上的玉米。 ”

爸爸忍不住笑了起來：“特雷西， 你知道為什麼需要做老師佈置的作業嗎？”

“噢， 我知道！它幫助你學習更多你想知道的東西唄！”

“其實呀， 特雷西， ”爸爸耐心地解釋， “它是幫助你理解老師想要你知道的。 ”

“但這太枯燥了！”她提出抗議。

“這樣吧， ”爸爸考慮了一下， “咱們琢磨一下怎樣讓老師的作業不那麼枯燥。 ”

父女倆又看了看老師的作業單， 他們開始做一種遊戲――找出每個作業中最有趣的部分。 接下來的幾周， 特雷西讓老師幫她領會怎樣能使作業變得有趣， 爸爸則經常詢問特雷西做的作業是不是老師佈置的， 她與老師溝通了沒有。

特雷西的長處是有創造力， 還注重實用性。 這些長處幫助她完成了每天的作業， 儘管她做的作業並不是老師佈置的。 當她與老師達成默契後， 特雷西隨機應變的能力也幫助老師從一個全新的角度來看她完成的作業。

家庭作業是為了鞏固課堂上所學的知識， 但家庭作業及其經常產生的矛盾往往會成為家庭的負擔。 老師成功的關鍵在於結合學生的特點來佈置任務。 特雷西和爸爸能找出每個作業中有趣的地方， 這樣特雷西既完成了作業， 又能享受其中的樂趣。 而她與老師的交流， 顯然增強了溝通， 避免了相互間的誤解。