孩子磨蹭，不同的磨蹭不同對待

孩子快上小學了， 家長開始頭疼：早上起床磨蹭怎麼辦？上學遲到可不同幼稚園了。 假如列一個父母最希望孩子擁有的好習慣清單， “不磨蹭”肯定入選。 不過你知道嗎？磨蹭跟磨蹭不一樣， 要想治磨蹭， 首先得把它們分個類， 不同的磨蹭不同對待！

突發性磨蹭

孩子注意力非常容易被分散。 比如出門時喊他穿鞋， 孩子剛蹲下， 看見旁邊一個玩具， 就會開始玩玩具；又或者想起要跟媽媽說一句話， 抬起頭來鞋也不穿了， 哇啦哇啦說半天。

此類磨蹭， 我稱之為“突發性磨蹭”， 家長只需發出簡單、明確、溫和的指示或提醒即可。

如：“鞋子穿好了嗎？”“你先穿好鞋子， 我們走在路上， 你再和媽媽慢慢說這件事吧， 這樣就不會遲到了。 ”

提醒就好， 切忌嘮叨， 甚至借題發揮：“不是讓你穿鞋嗎？怎麼又開始玩玩具了？上次就是你磨磨蹭蹭結果遲到的！你看看自己， 再看看人家那誰……”

本來提醒一兩句就行了， 但媽媽卻說上一車的話。 有用的資訊被淹沒在嘮叨裡， 不僅會讓孩子對媽媽的聲音選擇性遮罩， 還會產生對抗， 心裡甚至會想：“你嘮叨這麼半天， 就不影響出門的速度了嗎？”

逃避型磨蹭

有時候孩子磨蹭， 是因為心裡不想做這件事。 我稱之為“逃避型磨蹭”。

女兒有個好友小麗， 她家長跟我抱怨， 只要一說彈鋼琴， 小麗就會各種拖延：首先連上廁所的動作都特別慢，

然後又鬧著要喝水， 用慢動作喝完後又說冷了或熱了， 吵著換衣服……總之， 最好一直磨蹭到什麼都幹不成， 能把彈琴時間消磨過去就完美了。

其實， 孩子厭學都是家長造成的。 當小麗興沖沖帶著天然的熱情練琴時， 家長卻像個監工一樣在一邊指手畫腳：“這裡彈得不好， 那裡彈得不對……”真的遇到障礙時， 又不會幫孩子度過難關， 只一個勁要求孩子“再練幾次， 你就是練得不夠！”“別人都會， 你為什麼不會！”“你肯定沒有好好聽講！”

每次和這類家長溝通， 我特別頭大。 他們抱怨孩子不愛練琴時， 我問：“那先做些別的事情行嗎？比如聽兩首曲子？把譜唱出來？”他們就會斬釘截鐵地回絕：“那可不行， 說好了每天都要練琴， 給她藉口逃避的話，

以後就更難管教了！”總之， 他們的邏輯就是：孩子必須按我規定的節奏走， 還得心情愉快地執行， 否則就是孩子不對。

我要是個孩子， 面對這種高壓， 也會選擇用磨蹭來逃避。

習慣性磨蹭

很多孩子年紀不大， 磨蹭的習慣卻已根深蒂固， 對家長的提醒也是選擇性失聰——我稱之為“習慣性磨蹭”。 標準症狀之一就是， 家長說“咱們該做XX事了！”孩子卻像聾了一樣， 或是討價還價：“再玩一會兒， 就一分鐘。 ”最後， 拖拖拉拉下來， 當然不可能一分鐘啦。

這個局面， 十有八九也是家長造成的。 舉個例子， 媽媽們常抱怨說， 做好飯之後， 喊了半天大家都不坐到桌前。 仔細觀察一下， 卻發現她們第一次喊“開飯”的時候， 其實根本就還沒開飯——媽媽自己先預設了一個磨蹭時間，

提前很久就說“開飯了”， 孩子跑來一看， 菜都沒上桌， 於是又去做自己的事情了。 以此類推， 媽媽第一次喊“起床啦”的時候， 第一次說“要遲到了”的時候， 孩子也會慢慢摸索出規律：其實壓根就沒到點兒， 還可以再賴一會兒。

在時間方面， 從女兒很小開始， 我就從不給她討價還價的餘地。 我說要吃飯了， 飯就真的擺上了桌， 晚一會兒來， 她最愛的大蝦就沒剩幾個了；我說要出門， 就是真的要出門， 如果她不聽， 就是來不及穿鞋子拎起來也得走。 當孩子第一次企圖討價還價的時候， 父母沒有因為孩子哭鬧、哀求等原因讓步， 孩子很快就知道：這事不能討價還價。

另外， 如果有可能， 讓孩子自己承擔磨蹭的後果。 比如這次因為你磨蹭延誤了行程，

下次就不帶你出門；今天去遊樂園哭鬧著不肯回家， 下次就別去了。

我說的承擔， 是真的讓他們承擔。 很多父母嘴上也這樣威脅， 隔天又主動心疼起來， 心想孩子肯定忘了， 就假裝自己也忘了。 實際上孩子不會忘， 他心裡正偷著樂：“看來磨蹭沒事， 下次鬧一鬧， 還可以多玩一小會兒。 ”

混亂型磨蹭

這種行為嚴格說來不算磨蹭， 而是家長做事沒條理、分不清輕重緩急所致。 很多教育學家都提倡， 孩子上學後， 一定要養成先寫作業的習慣。 對此我非常贊同， 其背後的意義是：讓孩子清楚什麼最重要， 把重要的事先做完， 之後才能輕鬆愉快地玩耍。 如此就能形成良性迴圈。

但有的家長， 想法太多而缺乏原則， 放學看天氣不錯，心想“戶外玩一會兒吧，要不太可惜了”；可孩子一玩起來收不住，回家就該吃飯了；吃完了飯總得歇一會兒吧，這就到晚上八點左右了，孩子開始打呵欠，家長也有點累了，這時才驚覺：不行，要挑燈夜戰了！最終孩子哭哭啼啼，家長心浮氣躁……本來放學半小時就能做完的作業，拖到半夜都做不完。

孩子不清楚孰輕孰重很正常，家長必須要明白，趕緊把細枝末節放一放，集中攻破重點難關，然後才安排別的業餘活動。

對孩子，我們也可以套用“二八定律”來管理他們的時間：把80%的資源和時間花在能出關鍵效益的20%方面，這20%又能帶動其餘80%的發展。比如今晚要做的事情有寫作業、吃飯、洗澡、閱讀、睡覺5項，又多又雜，其中最困難的一項是寫作業，那就先橫下心來把作業寫了。看似占了很多時間卻只完成20%內容，但因為你已經把最困難的問題解決了，不亞於減輕了80%的心理負擔，剩下那80%的內容只需20%的心力便能搞定。

經過這番分類，也許有的家長已經發現，幾乎所有孩子的磨蹭，都來自于家長的不當指引。別沮喪，反過來看，所有的好習慣也是家長認真教育的結果。

所以家長拒絕改變自己的行為模式，一味抱怨孩子磨蹭，不如認真觀察別的家長在處理這些事情上，跟自己有什麼不同。

放學看天氣不錯，心想“戶外玩一會兒吧，要不太可惜了”；可孩子一玩起來收不住，回家就該吃飯了；吃完了飯總得歇一會兒吧，這就到晚上八點左右了，孩子開始打呵欠，家長也有點累了，這時才驚覺：不行，要挑燈夜戰了！最終孩子哭哭啼啼，家長心浮氣躁……本來放學半小時就能做完的作業，拖到半夜都做不完。

孩子不清楚孰輕孰重很正常，家長必須要明白，趕緊把細枝末節放一放，集中攻破重點難關，然後才安排別的業餘活動。

對孩子，我們也可以套用“二八定律”來管理他們的時間：把80%的資源和時間花在能出關鍵效益的20%方面，這20%又能帶動其餘80%的發展。比如今晚要做的事情有寫作業、吃飯、洗澡、閱讀、睡覺5項，又多又雜，其中最困難的一項是寫作業，那就先橫下心來把作業寫了。看似占了很多時間卻只完成20%內容，但因為你已經把最困難的問題解決了，不亞於減輕了80%的心理負擔，剩下那80%的內容只需20%的心力便能搞定。

經過這番分類，也許有的家長已經發現，幾乎所有孩子的磨蹭，都來自于家長的不當指引。別沮喪，反過來看，所有的好習慣也是家長認真教育的結果。

所以家長拒絕改變自己的行為模式，一味抱怨孩子磨蹭，不如認真觀察別的家長在處理這些事情上，跟自己有什麼不同。