孩子究竟需要什麼樣的語言環境呢？

但是我們所提倡的兒童成長環境並非指超乎尋常的行為或者經歷， 而是那些圍繞著孩子生存環境和那些平常快樂的日常經驗的熟悉、認識和感受。 對於孩子需要的這方面的感受， 父母可以嘗試給孩子做這些事情：

夏季， 和媽媽一起散步的時候， 拾幾片樹葉， 把它系在小車上， 觀察每片葉子的變化；

坐在媽媽的身旁， 聽媽媽講一個自己喜歡的故事， 然後和媽媽扮演其中不同的角色和自己喜歡的場景、對話；

晚上聽媽媽給孩子講故事， 然後把燈關掉， 和媽媽一起看天上的星星， 聽媽媽唱一首好聽的歌；

和爸爸一起爬， 在地上組建一個世界上最龐大的汽車隊；

和院子裡的小朋友玩“滑滑梯”和沙土， 雖然有時候會和其他小朋友發生小"問題"；

看媽媽給自己做好吃的， 然後全部吃掉；

幫下班回來的爸爸拿拖鞋， 並摟著爸爸的脖子親一下；

……

這些看上去， 父母好像每天都做的， 簡單而微不足道的老一套事情， 其本身卻蘊含著我們在完成一個使命――協助孩子創建邏輯思維的能力， 這無疑對孩子的未來起著決定性的作用。 也就是決定“天才”是否會誕生。

父母提問：

孩子需要什麼樣的資訊環境？

之前我們論述過， 採集、收集和儲存資訊是人類邏輯思維創建、豐富成長和使用的基本條件。 所謂“資訊”就是指能夠為視覺、聽覺、觸覺和感覺等資訊採集器官採集到的各種直觀的、抽象的事物(例如，

文字、數位、音樂、景物、色彩等等都被稱之為資訊)。 依據人類生存的需要， 我們把邏輯思維創建、豐富成長和使用所需要採集、收集和儲存的資訊分為三個範疇， 即社會經驗類資訊、生活經驗類資訊和科學知識類資訊。

父母在瞭解到這三個資訊範疇的基礎上， 只要本著為孩子提供的資訊種類和資訊結構由簡到繁以及遵循色彩類資訊提供的比例， 在培育孩子過程中有計劃、有步驟地、平衡地為孩子的搜集、採集進行合理地分類提供就可以了。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性呢？

面對一群三歲左右的孩子， 如果老師完整地念完了一個相對長的故事，

大部分孩子會不完整地陳述其中一部分人物和故事情節， 而邏輯思維成長呈直線延伸性的孩子卻可以很精確、完整地陳述故事中所有的人物和故事情節。 而邏輯思維呈縱向延伸的孩子， 會依據整個故事中的部分人物和情節， 再加以其它資訊的情況下， 敘述出另外一個完整的、新的故事。 這就是邏輯思維成長呈直線延伸性和縱向延伸性孩子的具體外在表現形式。