孩子第一反抗期的特別關注

孩子鬧獨立

過了周歲， 很多父母隱隱感覺到：孩子不太好帶了。

的確， 隨著孩子運動能力的提高， 活動范圍的擴大， 他的好奇心和新需要越發強烈， 依個人偏愛而喜惡的事情也日益增多。 隨之而來的就是抗拒行為的逐漸凸現。 其實， 這是每一個孩子在心理發展歷程中的必經之旅。

孩子出生十三、四個月后， 身心發展的速度一路飆升。 當孩子具備獨立自如的行走能力后， 就會厭倦襁褓中的享受， 而憧憬著獨闖天下。 當他能夠理解和運用人稱代詞“我”的那一刻， 就會告別“順從”， 起草著自己的“獨立宣言”。

這一階段， 他一反常態執拗、任性、甚至強硬。 在他的成長詞典中， “不”成為運用頻率最高的單字。 這個時期我們通常稱之為“第一反抗期”。

矛盾沖突源自何處

在這個時期， 孩子們想了解和想嘗試的事非常多。 他們愿意更多的掙脫大人的看管， 獨立去“探索”環境中每一個“小兒不宜”的角落。

“什么都動”是很多看護人對這個階段孩子行為特點所下的結論。 接近1歲半的孩子越來越熱衷于“掃蕩”和“清野”， 他要檢驗從成人的活動中所“看”到的經驗， 他要模仿、再現父母身心投入的“游戲”：拿起小錘敲打易碎的玻璃茶幾， 把雞蛋磕破在地上用手涂抹， 踮起腳尖搬倒書桌上爸爸常用的墨水瓶……由于經驗、閱歷的局限， 常以“成事不足敗事有余”而告終。

“越不讓動越要動” 是很多父母總結出的孩子和家長“分庭抗禮”的基本特征。 他可以把一卷衛生紙拽至窮盡， 滿臉洋溢著興奮；他會打開低矮的柜門， 為能倒空所有的物品而沾沾自喜；他有辦法爬到矮家具上， 翻出父母特意束之高閣的寶貝歡呼雀躍；他能跨越人障， 直面挑戰電源、煤氣灶、飲水機而義無返顧……

此外， 這個時期的孩子能不斷向看護人提出強硬的挑戰。 在與父母的抗衡中， 他積累著“攻守”經驗， 了解到父母的處世原則：媽媽要把孩子放在地上讓他自己走， 孩子常會把雙腿盤起腳不沾地， 像條毛蟲吊在空中， 當爸爸媽媽不肯再抱的時候， 他會蹲在地上， 因“腿腿疼”而寸步難移， 假如父母真不讓步并且身先士卒走在前面，

我們的寶寶經過“痛苦的抉擇”也能后來居上……在與成人的對恃里， 孩子體驗到自身的堅持和退讓， 能對他人產生不同的影響和結果。 勝利使他獲得成就， 同時也留下深刻的經驗記憶；失敗使他失望， 但同樣會鼓動他重組經驗再次突圍。 所以我們說孩子“第一反抗期”的這種“反常”變化， 并不是無緣無故的“邏輯混亂”和“行為失控”， 而是他長大了， 大到想向我們證明：他有自己的主張， 他能做很多的事情， 他必須實現更多的需要。 他不斷的通過形形色色的“反抗”告訴我們：他要做一個獨立的人， 就像爸爸媽媽那樣， 要對別人提出要求， 要讓別人受到自己的影響和牽制。

用孩子眼光來看待

作為父母搞不懂：為什么當寶寶要長大時，

現有的和諧、寧靜會常被沖突、惡戰攪得一塌糊涂？

用孩子的眼光看事物， 就能理解一個傾心追求獨立的孩子， 在成長中時時處處所遭遇的沮喪與煩躁：當他打開一個裝滿各色衣物的矮柜， 想把里面的東西拿出來， 大人把柜子鎖了起來；他漫步到廚房， 撫弄著爐灶上的旋鈕， 想看看是否也會使它亮起火光， 被警覺的媽媽抱開；他拽著臺布想爬到桌子上看看上面有些什么， 大人會板起面孔生硬的批評“不乖！”……他會走、會爬、會登高， 可英雄無用武之地！周圍有那么多令人興奮激動的機會， 卻每每都被扼殺在動手之前！為這些孩子就有100%大發雷霆的理由。 假如我們被還原成80或90cm高的幼兒， 相信也會成為他的同盟。

深入分析， 我們能理解嘗試獨立的孩子， 那些難以運用語言表達出的失落和不安。 孩子在日益增多的行為規范和自然法則的約束下， 在敗多勝少、四面楚歌的探險歷練中， 逐漸發現自己不再是世界的中心， 并且時時被失望、害怕和孤獨圍追堵截著：那天， 他像爸爸那樣一只腳踏上矮椅， 卻被重重地摔在地上， 號啕之中全是對疼痛的憤懣與不解；一日， 他像推積木一樣把茶杯推下桌子， 杯子莫名其妙的粉碎了， 讓他第一次品嘗到自卑無奈的苦澀。 他好想控制身邊的事物， 但卻左右不了它們的發展。 為此他慌恐、疑惑、茫然……由于語言能力的局限， 孩子無法通過與成人的有效溝通， 釋放成長過程中遭遇到的心理重壓。 這么多的孩子表達不清的委屈凝聚成焦慮與不信任， 面對父母的一切安慰、要求，他都可能會大聲說“不！”，面對父母的關愛幫助，他會拒絕接受，而要“我自己來”。

心理學家的分析

孩子成長一定要有這個“反抗期”嗎？

心理學研究成果表明：通常兒童的心理發展是漸進式的變化，但在某些特定的轉折時段內，兒童在成長中的心理矛盾會高度激化，對這種激化疏導的方式不同，會導致孩子產生不同強度的情緒體驗，從而引發飛躍式的正、負兩極變化。研究者據此提出了在兒童心理發展的特定階段內，存在著轉折期、危機期、對抗期等不同稱謂的學術觀點。如埃里克森認為：人的一生發展要經歷8個“危機”，而在孩子出生后的頭3年里就要經歷兩個危機的挑戰。還有的學者認為：在兒童心理發展的轉折中，典型的行為突變有兩三歲的反抗執拗，七八歲的心理平衡失調，十二三歲的消極、違抗性等等。特別是由于在以上各階段內，父母通常會由于兒童的對抗、逆反等極端行為，導致親子關系的緊張、惡化，往往不經意間，就嚴重影響著孩子今后整個人生的和諧發展。

但是，更多的科學研究和教育實踐同樣證明：轉折期是兒童心理發展中的必經階段，但“危機”并非必然相隨。只要父母做好相應的心理準備和策略應對，就有可能變第一反抗期為第一發展加速期，為孩子的心智水平提升和良好性情的培養起到積極的支持、促進。

面對父母的一切安慰、要求，他都可能會大聲說“不！”，面對父母的關愛幫助，他會拒絕接受，而要“我自己來”。

心理學家的分析

孩子成長一定要有這個“反抗期”嗎？

心理學研究成果表明：通常兒童的心理發展是漸進式的變化，但在某些特定的轉折時段內，兒童在成長中的心理矛盾會高度激化，對這種激化疏導的方式不同，會導致孩子產生不同強度的情緒體驗，從而引發飛躍式的正、負兩極變化。研究者據此提出了在兒童心理發展的特定階段內，存在著轉折期、危機期、對抗期等不同稱謂的學術觀點。如埃里克森認為：人的一生發展要經歷8個“危機”，而在孩子出生后的頭3年里就要經歷兩個危機的挑戰。還有的學者認為：在兒童心理發展的轉折中，典型的行為突變有兩三歲的反抗執拗，七八歲的心理平衡失調，十二三歲的消極、違抗性等等。特別是由于在以上各階段內，父母通常會由于兒童的對抗、逆反等極端行為，導致親子關系的緊張、惡化，往往不經意間，就嚴重影響著孩子今后整個人生的和諧發展。

但是，更多的科學研究和教育實踐同樣證明：轉折期是兒童心理發展中的必經階段，但“危機”并非必然相隨。只要父母做好相應的心理準備和策略應對，就有可能變第一反抗期為第一發展加速期，為孩子的心智水平提升和良好性情的培養起到積極的支持、促進。