父母對孩子的期望應該建立在全面的人才觀基礎上。 人才是多樣的有層次的， 既有腦力勞動也有體力勞動的， 。 為祖國富強做出較大貢獻的或在平凡崗位上發揮了才能做出成績的都是人才， 他們和天才、奇才、偉人等人才只有層次上的區別， 而無高低優劣之分。 目前， 人才觀存在一些誤區：
1、只有歌唱家、科學家、知識份子是人才。 從感情上不承認各行各業人才尤其不能接受自己的孩子成為普通的自食其力的勞動者。 忽視人才的多樣性和層次性。
2、認為只有上重點幼稚園、小學、中學、大學才是成才之道。
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3、忽視人才成長的因素：一是形成的雙因性：先天與後天。 二是發展的連續性。 三是種類的差異性：文科或理科、或操作等。 四是表現的機遇性：在關鍵時期、年齡， 抓住一個關鍵的途徑。 很多家長一味地高期望值， 主觀地把自己的願望、理想、沒有實現的人生目標強加給孩子， 使孩子很痛苦。
4、教育方法失誤。 一是過度照顧、保護；二是粗暴打罵， 施加壓力。
5、忽視心理素質培養。 導致孩子特別幼稚， 脆弱， 社會化進程遲緩， 人際交往能力差， 以自我為中心， 自私， 逞能， 協調性差， 意志力差。
6、重智輕德。 人才都是德才兼備的， 忽視德育導致成才率不高。 難以成為合格的公民。
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素質教育的要點是面向全體學生、德智體美勞全面發展、個性得到充分的發展。 心理學家認為：人類有七種以上的能力， 即語言、音樂、教學邏輯、空間想像、體態動作、人際交往， 自我反省的能力。 要瞭解孩子具有哪種潛力， 如：女孩子小時候語言發展較快， 音樂能力強， 節奏感好。 數學邏輯的才能在很多男孩中有， 如善於歸類、比較。 空間想像的能力便於由二維概念建立三維概念。 身體動覺的能力， 如運動員、舞蹈演員這方面能力強， 善於運用技巧。 人際交往能力， 善於評價別人， 從小就愛出去玩， 不喜安靜。 有的孩子具有積極、謹慎地與人交往的能力。 這七種能力分別受大腦特定區域的控制， 每一種能力單獨活動， 同時也可以合作，
