孩子自述“我為何好表現”

孩子喜歡在眾人面前表現自己， 並從中獲得滿足感， 但是孩子的“好表現”又會讓父母感到尷尬和頭痛， 而且最讓父母棘手的是， 他們不想在“眾人注目”的場合下與自己的孩子共演一場鬧劇。 那麼， 有什麼方法能讓孩子改變“好表現”的性格呢？

要解決這個問題， 父母首先應瞭解孩子是怎麼想的？在此， 我們讓大家回到那些非常熟悉的生活場景， 共同探討一下孩子的內心世界， 或許“答案”就在其中。

鏡頭一

一天， 小可媽媽的同事來家裡談事情， 媽媽將小可安排進屋子裡看動畫片。 剛坐定， 小可就跑出來，

向客人展示爸爸給他買的小坦克， 接著又要為客人背誦剛學會的中文拼音， 還要客人陪他玩。 在媽媽的制止下， 他才悻悻地離開， 可一轉眼他又在客廳裡瘋跑起來……

孩子獨白：終於來了個不認識的人。

解析：

孩子的日常生活大都較有規律， 當他一成不變的生活環境中突然出現新鮮的人或事時， 往往會表現得很興奮。 而父母此時由於礙於情面而放鬆了對他的約束， 這無形中更增加了他的興奮度。 由於大腦神經系統的抑制功能尚不完善， 一旦興奮起來， 孩子往往很難在短時間內平靜下來。 這也是人越多， 孩子越喜歡“人來瘋”的原因之一。

鏡頭二

一對新人正在舉行婚禮。 小靜平時不怎麼愛講話， 性格也很內向。 “小靜今天多神氣啊！”同桌的阿姨禮節性地誇了她一句。

“我會背兒歌呢！”小靜高興地對阿姨說。 “是嗎？那背給我們聽聽！”阿姨逗她。 沒想到小靜竟真的背起了在幼稚園學會的兒歌， 並在大家的誇獎聲中， 背了一首又一首， 媽媽叫她停下來， 她理也不理……

孩子獨白：再不表現以後就沒機會了。

解析：

孩子都有表現自己的欲望。 許多平時看起來不喜歡表現的孩子其實並不是不想表現自己， 而是由於一些諸如自身條件不足、無法和別的孩子競爭、沒有合適的環境、得不到別人的賞識等客觀原因， 才沒有表現自己的機會。 一旦機會來臨， 他們往往也會非常樂意將自己的長處表現出來， 以期能夠得到別人的肯定。

鏡頭三

園長正在臺上發言。 台下的孩子們坐得端端正正，

連平時很好動的小浩也不例外。 他時不時回頭看看老師， 當看到老師向他豎起大拇指時， 他的腰板挺得更直了……

孩子獨白：我可不能被忽視。

解析：

表現自製力， 這是孩子表現自己的高級形式。 老師或父母常常會教孩子可以做什麼， 不可以做什麼， 對大人來說， 這是在教孩子行為所應當遵循的規則， 可對孩子來說， 這既是行為規則， 同時又是表現自己的方式。 所以， 與其說孩子是在克制自己， 不如說是他在實踐大人所教授的知識， 這種實踐實質上就是他在向別人表現

自己是個好孩子。

如何對待孩子的“好表現”？

·換個角度理解孩子

“好表現”往往會因其行為的過激而不被父母所認同。 拋開傳統觀點和原有要求孩子遵循的行為準則，

試著從孩子本身的角度、從欣賞孩子的角度去看待他的“好表現”， 我們或許會發現一個全新的孩子。

·給孩子創造表現的機會

父母應努力做一個有心人， 適時為孩子創造一些表現自己的機會， 比如家中來客人時讓孩子端茶送水、適當參與大人的談話等， 以滿足他要表現的欲望。

·正確引導孩子的“好表現”行為

父母在糾正孩子“好表現”行為中有不恰當的地方時， 應以適當的方式突出孩子行為中的閃光點。 同時還需注意一個問題， 就是對不同的孩子採取不同的態度， 從而使他的“好表現”真正發揮應有作用。 （梁曉玲）