孩子記不住英語單詞怎麼辦

安安上小學五年級， 是個身體很健壯的男孩。 他的語文和數學成績不錯， 學得會， 記得牢， 但是英語成績總是很差。 他上英語課的時候不願意聽講， 叫他回答問題， 單詞不會讀， 更不會說句子。

老師和家長都很生氣， 批評、督促都不管用， 爸爸也威脅他考不好要打人了， 但安安依舊進入不了狀態。

老師和安安做了一次友好的談話， 才知道他是很想學英語的， 因為讀不准， 聽自己的聲音很彆扭， 怕被人笑話， 也記不住單詞， 前一天好不容易背了10個單詞， 可第二天早晨默寫單詞時忘了4個， 錯了2個， 有時候看見這個單詞，

知道是昨天背過的， 就是想不起來是什麼意思， 自己也著急生氣， 覺得自己太笨了。 後來， 越學越多， 乾脆就沒有興趣了。

媽媽懷疑他是不是智商有問題， 但是他的數學和語文都不錯， 也很聰明， 為什麼總是記不住單詞呢？媽媽和安安一樣疑惑。

孩子為什麼會這樣

問那些記不住英語單詞的孩子， 記英語單詞有什麼感覺， 他們會說感到很無助、很迷惘、很委屈、很失敗， 每當記住的單詞在大腦中消失的時候， 他們就會覺得自己很笨。 一個女孩說：“第二天看著單詞， 眼熟， 再看兩眼， 更熟悉， 就是昨天剛剛背過的， 但想不起來中文是什麼意思， 苦惱極了”。 一個男孩子在開始學習英文的時候， 總是問為什麼這樣說？為什麼英語的問句和中文的問句不同？但是他找不到答案，

直到徹底喪失信心。

學習英語比學習母語難， 難在沒有即時資訊説明孩子記憶。 我們說到天安門時腦海裡會浮現出很多的畫面， 莊嚴的紅牆， 飄揚的紅旗， 以及毛主席畫像， 這些資訊可以説明記憶。 當我們說到科隆大教堂時， 沒有見過的人大腦一片空白， 沒有記憶可以閃現。 學習英語的時候， 很多孩子沒有其他記憶幫助， 每一個單詞都很空洞， 這是孩子學習英語的最大障礙之一。

請媽媽注意

不能把學習英語的任務交給孩子一個人

英語學得差， 有兩方面原因， 一是孩子的知識點積累得不夠， 也就是缺少可以聯想的畫面説明孩子記憶；二是孩子學得死板， 記住的內容在回憶時不能提取，

等於忘記了。 如果媽媽沒有能力引導孩子， 把學習英語的任務交給孩子自己， 孩子只有死記硬背， 然後是一點一點地遺忘。 還有一些很聰明的孩子， 想按照習慣的思維推理出記憶方法， 但是沒有人幫助他們， 最後還是以失敗而告終。 當然， 這不是媽媽的錯， 而是沒有條件。

不能堅持的是孩子， 不會鼓勵的是家長

英語不是母語， 開始學習是在打基礎。 由於沒有聯想， 不懂含義， 記憶起來乏味， 很多孩子不能夠堅持。 這個堅持是每天堅持讀， 但是孩子畢竟定力不足， 會偷懶， 會忘記， 會厭惡， 再加上方法不當， 總是在進步與退步中遊蕩。 此時， 媽媽心急如焚， 批評、指責等負面態度都寫在臉上， 孩子看到媽媽的臉， 馬上明白自己是一個“笨蛋”，

沒有能力讓媽媽滿意， 心涼了一半， 可想而知學習效果會如何。

不死記硬背的孩子不一定是不聽話

學英文要重視積累， 積累知識、詞彙量， 不能夠只從書本上來吸取， 要擴大到生活的方方面面， 如英語標牌、英語閱讀、英文歌曲、英語廣播、英語電影等。 記英文也有很多規律可循， 如同漢字中偏旁有含義一樣， 英語單詞中也有表示含義的部分。 另外， 記英文還需要有思維訓練等技巧。 如果媽媽看到孩子不死記硬背就覺得孩子不用功， 會讓很多不適合死記硬背的孩子在背英語單詞的過程中苦苦掙扎， 直到徹底喪失耐心和自信。

強化訓練

添加提示記憶習慣語言和動作在一起， 往往有指手畫腳的詼諧效果。

記憶英語單詞的時候， 也用上“指手畫腳”的好習慣。 記英語單詞時可以用聲調、動作或者啞語表達英語單詞的意思， 說到叔叔“uncle”時可以用粗重的聲音加上長鬍子的手勢， 說到阿姨“aunt”時可以踮起腳尖， 用柔美的聲音讀， 這樣， 每當孩子做一個動作， 讀一遍單詞， 就會馬上想起單詞的含義。 幾遍以後， 孩子就不需要媽媽的提醒也能背出來了。