孩子記不住課文是怎麼回事

從孩子咿呀學語始， 語言就會受家人的影響， 日常生活中有用語， 口語， 隨意性很強， 平時面對面的交流， 即使在表達不準確的時候， 家長只要配合一個眼神、一個動作、一個微笑孩子就可以理解了。 而書本中的語言完全不同， 所表達的內容是文字寫在紙上， 要相對來稍難些， 要將聲音、語態、隱含的語言都轉化為文字化， 孩子要靠多閱讀來理解課本中涵意。 在孩子上學之前如果家長很少給孩子講讀故事書， 只給孩子買連環畫和看動畫片、這樣完全達不到語言的薰陶作用， 在學習上孩子理解課文都有都有很大的問題，

從而記憶方面就更是難題。

一般在閱讀上有困難。 總是記不住課文的孩子， 也有可能是家長從小沒有養成孩子閱讀的習慣， 直到上小學二三年級才開始讀書， 起步稍晚， 與其他同齡孩子相比， 靈活度遲緩， 反應會慢， 大腦接受刺激也少， 讀書和背誦課文當然會困難重重。

很多孩子能記住兒歌， 卻記不住課文， 那是因為唐詩宋詞和兒歌都有韻律， 說唱和讀起來比較朗朗上口， 孩子們能記住也有規律可循。 課本中所選的文章完全不一樣， 韻律不明顯， 尤其是那些說理性的文章更是沒有一點韻味。 這些雖然文章脈絡清晰， 自成體系， 但對於一些理解語言能力弱的孩子來說， 不但讀出感覺不容易， 背誦還很困難。

一些記憶力差的孩子在閱讀課文時， 眼睛看到的只有幾個字， 甚至記住一個字或一個片語， 閱讀能力差， 看文章速度慢， 讀課文更慢， 無法全面理解一個句子與文字所要表達的思想感情。 尤其是在老師沒有講的課文讓孩子背誦的時候， 會覺得更加困難。

平時在家中， 家長可以給孩子做一些聽字訓練， 訓練方法：家長讀一些列短文， 孩子要認真聽， 當聽到一個“一”字就用筆在紙上打一個“√”， 家長讀完後統計“一”字的個數， 直到孩子記錄的個數與短文中“一”的個數相同為止。 一定要試試看， 效果很好的哦！

有一小鳥， 它的家搭在最高的樹枝上， 它的羽毛還未豐滿， 不能要飛， 每日只在家裡嘰嘰地叫著， 和兩隻老鳥說著話兒，

他們都是覺得非常的快樂。 這一天早晨， 它醒了。 那兩個老鳥都找食物去了。 一看見火紅的太陽， 它們又害怕了， 因為太陽太大了， 它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉， 樹葉上又有站著一隻小鳥， 正在吃害蟲， 害蟲吃了很多樹葉， 讓大樹不能長大， 大樹是我們的好朋友， 每一棵樹都產生氧氣， 讓我們每一個人呼吸。 這時老鳥馬上飛過去， 與小鳥一起吃害蟲， 吃得飽飽的， 並為民除害。

語言表達：這個年齡的孩子可以明白故事的內容， 理解並記住故事的片段。 父母通過講故事、閱讀， （故事一定要短一點， 這時的孩子很難坐很長時間）語言思維活躍、表達分析能力， 思路清晰。 來豐富孩子的詞彙從而提高語言表達能力。